手拉手教案教学设计导入整理

《手拉手》教学设计

阜南一小李莉

教学内容:北师大版四年级数学下册第48~49页。

教材分析:

《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容,这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境,使学生体会小数计算在实际生活中的应用,进一步体验到学有价值的数学的态度观,同时也让学生受到一定的爱心教育。

学情分析:

本节课是在学生学习了小数加减法和乘法,以及运用整数运算律进行简便运算的基础上学习的。学生已基本掌握整数乘法的运算律,本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中,大部分学生易于接受。

教学目标:

1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用,培养学生比较、类推的能力。

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点:能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学方法手段:情境导入法、合作探究法。

教学准备:课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、创设情境、谈话导入

师:同学们,以前学过的运算定律还记得吗?我们一起复习一下吧! (课件出示题目)学生做后,师出示课件讲评。

师:同学们,学过的运算定律掌握的不错,今天我们一起帮淘气和笑笑解决一些问题好吗?同学们,2008年5月12日,四川汶川发上了特大地震,震后全国人民纷纷伸出援助之手,支援四川灾后重建,今年的“5.12”是汶川地震的纪念日,我们学校将开展一次帮助灾区小朋友“手拉手”活动。(板书课题)

二、合作探究、生成新知

1、师:在活动中,淘气遇到了一点问题,你们能帮他解决吗?(课件出示主题图)

2、认真观察情境图,你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?你会列出算式吗?

生1:赠给3名同学,每人一本2.8元的练习本和一个6.1元的铅笔盒。

生2:问题是一共要花多少元钱?

生3:我列的是分步算式,2.8×3 , 6.1×3,再把两个结果相加。生4:我列的是综合算式 2.8×3+ 6.1×3

生5:我的算式是(2.8+ 6.1)×3

3、估算

请同学们估算一下一共要花多少钱?

生估算,并说明估算的方法。(分别指名说说)

4、计算

师:这几名同学估算的到底准不准呢?与正确结果究竟相差多些呢?

请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法,独立验证正确结果是多少?(生笔算)

5、指生到黑板板演算式,并说明算式的含义。

方法一:2.8×3=8.4(元)方法二:2.8×3+6.1×3 6.1×3=18.3(元) =8.4+18.3 8.4+18.3=26.7(元) =26.7(元)

方法三:(2.8+6.1)×3

=8.9×3

=26.7(元)

6、请同学们仔细观察这三个算式,其中有两个分步,两个综合,你发现了什么?

生1:方法一和方法二的计算顺序都是先算乘法,后算加减,与整数四则混合运算的顺序是一样的。

生2:方法三计算起来最简便。

生3:方法三是把2.8和6.1结合在一起,得到8.9.

生4:我发现方法三运用了乘法分配律。

……

师:讨论完上面三个算式后,我们再来看看2.5×2.8×4这个算式,你又发现了什么?

学生计算后谈发现:可以运用乘法交换律和结合律使计算简便。

教师小结:整数的运算顺序和运算定律在小数运算中仍然适用。

7、课件出示教材第44页问题二。

引导学生计算发现:运用乘法分配律时,若两数相加得到整数,在算乘法,会使计算简便。

三、强化练习、拓展提高。

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

2、根据运算定律在下面的()里填上适当的数,在 ---- 上填上运算符号。

59×2.5×0.4= ()×(×)

7.8×15+2.2×15=( + )×15

0.2×1.25×5×8=( ×)×( × )

9.63×2.5+9.63×7.5= 9.63 ×( + )

()×0.8+5×()=( +39.2)×5

0.63×99+0.63=( + )×()

四、回顾总结

通过本课的学习,你学会了什么?

学生畅谈收获。

板书设计:

手拉手

方法一:2.8×3=8.4(元)方法二:2.8×3+6.1×3 6.1×3=18.3(元) =8.4+18.3 8.4+18.3=26.7(元) =26.7(元)

方法三:(2.8+6.1)×3

=8.9×3

=26.7(元)

整数的运算顺序和运算定律在小数运算中仍然适用。