可能性公开课教案

《可能性》教学设计

开福区四方坪小学金艳教学目标:

1、在游戏活动中体验随机事件发生的可能性,感受可能性是有大小的。

2、培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

教学准备:

抽签条,每组一盒装有小球的盒子,彩笔,作业纸等

教学过程:

一、摸球游戏,体验事件发生的可能性。

(1号:全部是红球 2号:全部不是红球 3号:部分是红球) 1、游戏规则:

(1)每组盒子里分别装有5个大小形状完全相同的球。组长抽签选取盒子,组织本组摸球游戏。

(2)每组依次摸球10次,每次摸出一个球后再放回去摇匀继续摸,不准偷看盒子里的球。记录员记录摸到的球的颜色,统计摸到红球的次数。

2、统计各组摸到红球的次数,摸到红球次数最多的组获胜。

3、师:观察比赛结果,你有话要说吗?

1号:运气真好,全部摸出的是红球。(生猜测全是红球)

你们真聪明,盒子里装的的确都是红球(边说边把盒子里的球拿出来),所以,如果继续摸下去的话,摸出来的一定是红球。(板书:一定)

2号:为什么没有摸出一个红球呢?难道你们今天的运气这么差吗?

生:不是运气差,盒子里面根本就没有红球(学生猜想)。

师:你们都这样认为吗?

师:同学们的推想能力真是太厉害了!大家请看,(打开盒子)里面装的全都是些其他颜色的球,有红球吗?

生:没有。

师:如果继续让你们摸下去的话,可能摸出红球吗?

生:不可能。(板书:不可能)

3号:猜一猜,3号里面有什么颜色的球?

生:有红色的,还有其他颜色的。

师:我也想摸一次球,从里面摸出一个球来就一定是红球吗?”

生:不一定,可能是,也可能不是。

师:为什么?

生:因为箱子里面的球不只是红色,还有其他的颜色。

师:也就是说这几种颜色的球都有可能被我摸到。我们只能用“可能”这个词来描述这件事情,同意吧?

生:同意。(板书:可能)

师:下面,就来看看我的运气了。(摸球,实际体验。)

4、小结:在一定条件下,一些事情的结果是可以预知的,就用“一定”或“不可能”来描述,这些事件的发生是确定的(板书:确定事件)。在一定的条件下,一些事情的结果是不可以预知的,就用“可能”来描述,这些事件的发生是不确定的(板书:不确定事件)这就是我们今天研究的可能性。(板书课题) 5、判断生活中的事件,内化提高

(1)、我会填:你会用“一定”、“不可能”“可能”来描述生活中这些事件发生的可能性吗?

(2)、从盒子里摸出一个球,结果会是什么?连一连。

(3)、按要求涂一涂。(一定、不可能、可能)

二、跳棋游戏,体会可能性的大小。

1、游戏规则:3名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。

你会选择什么颜色?为什么?

(红色,因为红色面积大,指针停在红色的可能性大一些)

追问:也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢?

面积的大小、份数的多少决定了可能性的大小。面积越大、份数越多,可能性越大;面积越小、份数越小,可能性越小。

(板书:数量多,可能性大,数量少,可能性小)

指针停在红色区域的可能性大,是不是每次一定都会指到红色?停在黄色和蓝色的可能性小,是不是不可能指到黄色和蓝色?(可能性再大,也不保证一

定会发生，可能性再小，也有可能发生，因为用可能描述的事件都属于不确定事件）

课外延伸：彩票中大奖概率大约是1400万分之一，中奖的可能性小得无法 想象，因此，中奖仅是我们期盼的偶然而又偶然的事件。虽然中奖的可能性这么小，但是也也有人成为幸运儿，中了大奖。

你认为刚才这个游戏方案公平吗？怎样设计转盘才公平？

（面积相等、份数相等，可能性相等，游戏才公平）

2

、某商场准备策划一场购物抽奖活动

幸运奖 可乐一瓶

三等奖 电吹风一个

二等奖 微波炉一台

一等奖 彩电一台

如果你是商场的经理，会怎样设计转盘？

独立设计，展示作品，并阐述设计理由。

提问：如果你是一名消费者，你会选择哪个转盘？

三、小故事——聪明的奴隶

奴隶的命运一波三折，由可能生可能死、到不可能生一定死，再到不可能 死一定生，他用聪明才智挽救了自己的生命！

四、谈谈你的收获。