轴对称（二）优秀教学设计

平移和旋转(一)

一、组织游戏,导入新课

师:同学们喜欢做游戏吗?我们一起来做一个猜词游戏吧!游戏规则是一位同学根据老师出示的词语做出相应的动作,另一位同学根据前一位同学的动作猜出相应的词语。做动作的同学可以说出与词语有关的内容,但是不能说出答案,否则算犯规。

(课件出示“开汽车”“大风车”“开窗户”“升国旗”等词语,学生两人一组做游戏)

师:同学们猜得可真准,在生活当中还有许多这样的运动现象,你们想去认识一下吗?

二、观察图片,学习新知

1.课件出示教材27页的主题图。

(1)描述画面中的运动现象。

师:这些运动现象你在生活中见到过吗?能说说它们是怎么运动的吗?

学生用语言叙述看到的运动现象。如:国旗在上升、方向盘在转动……

(2)尝试分类。

师:这些物体的运动方式相同吗?你能把这些运动现象分分类吗?

学生自己先试着按不同运动方式将6幅图分类,再说说分类的标准和结果。

预设

生:升国旗、推拉窗和推箱子,物体都是沿直线运动的,把它们分为一类;旋转方向盘、风车转动和表针转动,物体都是围绕一个中心转动,把它们分为一类。

2.分类观察,认识平移和旋转。

(1)引导学生分别观察两组图片,说一说这两类运动有什么不同点。

师:请大家分别观察两组图片,你能发现这两类运动的不同点吗?

学生仔细观察后明确:第一组图片呈现的运动方式是沿直线运动;第二组图片呈现的运动方式是围绕一个中心转动。

(2)介绍平移和旋转。

师:像升国旗、推拉窗、推箱子等沿直线运动的现象都是平移;像旋转方向盘、风车转动、表针转动等绕一个点或一个轴转动的现象都是旋转。

师:你们能分别说说平移和旋转现象的特点吗?

学生结合刚才的观察和自己的理解自由表达。

3.用动作表示平移和旋转。

师:现在请大家看老师演示的动作,然后说出是平移还是旋转。

(师做动作,学生猜)

师:现在轮到你们表演了,大家利用身边的物品在小组里做动作,让同伴猜一猜。(学生小组活动)

4.举例说出平移和旋转现象。

师:生活中还有哪些平移和旋转现象,和同桌交流讨论,并把讨论的结果跟全班同学分享一下。

学生列举生活中看到的平移和旋转现象,如:电梯的升降、玩滑梯、用拖把拖地等运动是平移;商店的旋转门、抽奖转盘、转动水龙头等运动是旋转。

三、巩固练习

1.用“平移”和“旋转”填空。

(1)在算盘上拨珠的运动是( )现象;

(2)电梯的升降是( )现象;

(3)时钟的时针、分针、秒针的运动是( )现象。

(4)汽车在笔直的马路上行驶是( )现象,车轮的运动是( )现象。

2.完成教材28页1题。

让学生仔细观察画面,先明确是在做什么动作,再进行判断。

四、课堂总结

我们这节课的主要任务是认识平移和旋转两种运动现象,你们能说说这两种运动现象的特征吗?还有哪些不懂的问题吗?

附:板书设计

平移和旋转(一)

平移:沿直线运动

旋转:绕一个点或一个轴转动

成庄矿小学课堂技能大赛

《平移和旋转(一)》教学反思

姓名:张莉莉

时间:2017年3月

第2课时平移和旋转(二)

⊙提出问题,导入新课

师:平移运动的特点是什么?

学生回答后师导入:这节课我们继续学***移有关的知识。(板书课题) ⊙操作实践,体会新知

1.移一移,描一描。

(1)课件出示教材28页第一个例题。

①明确题意。

师:格子图中有几个图形,分别要怎样平移?

②练习数格子。

师:我们来数一数每一行、每一列分别有多少个格子。

引导学生一起数格子,熟悉数格子的方法。

(2)实施平移。

①组织学生讨论:该怎样平移?平移后的图形在什么位置?形状会有变化吗?

②引导学生平移,明确平移的方法:将棋子看作一个点,向下平移4格,描下来;把铅笔看作一条线段,先把两个端点向右平移3格,再用线连起来;把三角尺看作一个三角形,先把三个顶点向左平移2格,再用线连起来。

(3)观察拼出的图形。

师:这三个图形拼在一起形成了什么图案?

学生观察之后可以看出:这是一个小旗的图案。

设计意图:从数格子开始指导,为学生的平移操作扫除障碍,再通过提问引导学生思考平移时应注意的问题,使学生在操作时有据可依,目的性更强,更利于解决问题。

2.描述平移的过程。

(1)课件出示教材28页第二个例题。

师:我们要解决的是什么问题?

学生读题、观图,明确题意。

(2)尝试平移,讨论交流平移的方法。

师:大家先观察一下图①、图②与图③的相对位置,再思考平移的路线。

(3)组织交流。

师:大家都考虑好了吗?说一说你们是怎样平移的?

预设

生1:平移铅笔,可以先向右平移5格,再向下平移2格,也可以先向下平移2格,再向右平移5格。

生2:平移三角尺,可以先向右平移3格,再向上平移2格,也可以先向上平移2格,再向右平移3格。

(4)归纳平移的方法。

师:对于一个物体,我们怎样描述它平移的过程呢?

学生发表自己的看法之后师小结:铅笔、三角尺平移时可以关注某一个具体的点,看看这个点平移了几格,整个图形就平移了几格。

设计意图:在学生解决问题时,充分地交流思考过程,有助于学生之间取长补短,促进学生思维的发展。

⊙巩固练习

1.完成教材29页3题。

学生明确要求,先按要求平移,再画出平移后的图形。

2.完成教材29页4题。

学生明确题意,仔细看图,描述平移的过程。

(左图先向右平移2格,再向下平移6格;右图先向右平移2格,再向下平移5格)

板书设计

平移和旋转(二)

平移的方法:先移点,再连线。

描述的要点:平移的方向和距离。

一学期一次的课堂技能大赛,我讲了《平移和旋转》这一内容,本节课内容比较直观,离学生的生活较近,《课标》指出,教学时应更加贴近学生的生活,更好的培养学生的空间观念,有利于学生体会数学与生活的紧密联系,了解所学知识的价值。本节课我根据学生的实际,确定了两个教学目标:一是认识平移和旋转,并能直观区别平移和旋转;二是能在方格纸上判断一个图形向什么方向平移了几格。一节课上下来,有得也有失。

回顾整节课,我觉得以下几方面做得较为成功。

1.以活动的形式展示教学过程

“平移和旋转”是孩子们在平时生活中见惯了的现象,对他们来说生活与活动过程中经常会做的。所以本节课我安排学生在活动中去认识“平移和旋转”,在活动中体验“平移和旋转”的特点:平移是直直的,方向不变;旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中学生就认识了“平移和旋转”的知识点。

2.遵循了学生的认知规律

让学生把学习与生活实践结合起来,遵循学生的认知规律,学生学习起来很轻松,也很感兴趣,学习氛围非常地足,这才是真正有效地教与学。通过学生联系实际,丰富了学生的想象,培养学生的空间概念。数学的巨大魅力得以张显,在他们的心目中一定留下了“数学真有用”的烙印。

3.把课堂还给学生,让学生自主探究,大胆合作,在理解平移和旋转的基础上,用手势比划,用肢体语言来表演平移和旋转,这样更有利于学生直观的理解。

4.展示时,我试图让学生的展示做到最精,所以对于比较简单的知识,我选择了让学生口头展示,这样既节省了时间,也锻炼了学生的口头表达能力;对于重点、难点,我让学生重点展示、多种方法展

示,每个组都进行展示,不同的组展示不同的方法,这样更有利于突破重难点。

难免有不足之处,主要有:

对“旋转”学生的认识还比较好。对于“平移”学生掌握的不够好。特别是课后练习“给小鱼涂颜色”,我让学生到黑板上,通过平移,找到能够重合的鱼儿,有一个学生,做了两次,都不知该怎样平移,他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置,但不是平移,在移动的过程中有旋转和平移。

今后的数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的教学情景,制作一些实用的教学课件,使我们的数学课堂变成生动的课堂,提高我们的课堂教学效率。