②美丽的武夷山教学设计及教案分析

北师大版二年级语文下册第五单元

《美丽的武夷山》教学设计方案

临泽县板桥镇壕洼小学胡玉娟

第二课时

课时目标

知识与能力目标:

1、引导学生学会生字,提高学生学习生字的能力。积累“险

峻、奇特、曲曲弯弯、徐徐”等词语。

2、整体把握课文内容,围绕“美丽的武夷山”,提高学生的

阅读能力。

3、在理解课文内容的基础上,通过“情境教学”,让学生

进入角色,身临其境地去体会武夷山“如诗如画”的感觉,培养

学生的写作能力。

过程与方法目标:

1、学习抓住关键语句,体会武夷山“如诗如画”的感觉,激

发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、积极创设情境,激发学生阅读的兴趣。让学生在读中感悟,

读中想象,在想象中培养学生的语言表达能力。

3、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

情感态度与价值观目标:

1、理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的感觉,感受家

乡美祖国山水之美。

2、有感情地朗读,引导学生热爱自然、亲近自然,体验与大自然的和谐相处。

教学重难点

1、朗读课文,抓住重点语句,感受武夷山的山与水的特点。

2、激发学生热爱大自然的思想感情。

教学准备

多媒体课件

教法

学--议--练

学法

读读--画画--议议

教学过程

一、播放课件,感知形象美。

1、播放介绍武夷山的风光片,让学生对武夷山的美景留下一个感性的认识。

2、指名学生回答武夷山在什么地方,课件展示地图。

3、词语火车导入。

(1)开火车读词语。

(2)指名学生电脑演示生词列车做朋友,全班齐读词语。

同学们不知不觉我们的词语火车已开到了武夷山脚下,想身临其境去领略武夷山的风光吗?让我们插上想象的翅膀,和老师

一起去看一看。

(板书课文题目:美丽的武夷山)

二、通读课文,感知结构美。

1、自己选择喜欢的读书方式读课文,要求读准字音,并标出有几个自然段。

2、思考:课文是从哪几个方面来描写武夷山的景色的?(教师板书山水)

三、读想结合,领略意境美。

1、学习第2自然段。

(1)轻声读第2自然段,划出:哪几句介绍了山的特点,指名学生回答。(教师板书:造型奇特山势险峻)

(2)说一说奇特的意思,用括号圈出描写山奇特的句子来读一读。

(3)指名学生上板演示画出不同的山峰,教师小结。

(4)采用不同形式指导学生朗读描写三十六峰的句子。

(5)鼓励学生想象:有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋,后面的标点符号我们可以换成什么号,为什么?教师演示。

(6)展示不同山峰的图片,学生说说像什么,体会武夷山造型奇特的特点,并用有的......有的......句式说一说。

(7)读描写大王峰的句子,体会感受。

(8)观察大王峰的图片让学生形容,学生说说对大王峰有什

么印象。

(9)读描写大王峰的句子读出大王峰的险

(10)介绍总分的写作特点学生分别读总起句和分句,教师课件标注。

(11)教师小结第二自然段,学生朗读。

2、学习第3自然段

(1)同桌互相读第3自然段。思考:武夷山的水有什么特点? (清、静。)

(2)出示填空题,指名学生完成,学生齐读第三自然段。

(3)读描写水清的句子。

(4)学生发挥想象说说在水中看到了什么,用一个词(清澈见底)来概括,展示武夷山清清的水的图片。

(5)学生再读描写水清的句子,进一步体会水的清。

(6)展示表现水静的图片,指名回答你从镜子里看到了什么。

(7)指名逐句读。其他学生想象那种画面并说说听出了什么。

(8)整体感知读第三自然段。

播放介绍武夷山的水的风光片,进一步体会水的特点。

3、学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段,组织学生讨论:为什么武夷山游览时,人们会有“入诗入画”的感觉?

(2)集中交流

学生甲:坐在竹筏上漂行,随波逐流,尽览秀丽的山水风光,

人们有入诗入画的感觉。

学生乙:坐在竹筏上漂行,抬头可览奇峰,俯首能赏秀水,侧耳可听溪流声,伸手能撩碧波,人们自然会有入诗入画的感觉。

(3)播放音乐,教师小结第4自然段带领学生走进如诗如画的武夷山,学生闭眼体会。

(4)指名学生说说此刻你想干什么?

四、总结全文。

1、指名完成填空:武夷山的风光_________美的_________。

武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。我们被这充满诗情画意的人间仙境深深迷住,我们感叹大自然的禅奇魅力。

2、播放课件,总结归纳。(舟行碧波上,人在画中游)五、情感拓展升华。

1、指名学生说说张掖的地方美有哪些,教师图片展示。

2、像武夷山这样美的地方在我国还有好多好多,同学们今后有机会要多多的去游览祖国的大好河山,体会不同的美

板书设计

美造型奇特

丽山

的山势险峻如如

武清诗画

夷水入入

山静

六、课后反思:

《美丽的武夷山》是一篇散文,通过优美的语言描绘了武夷

山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字:“武夷山山势险峻。三十六造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻,不仅形象生动地写出了武夷山山的特点,而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美,进行语言的积累。

为此,在学习这一段时,我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣,帮助学生理解课文内容。

1.结合想像画一画。

这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象,我让学生发挥想像,在电脑、白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思,我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子,告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限,把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等,尽管这些画非常稚嫩,但学生全情投入,那么认真,完全融入到课堂学习的氛围之中,没有一个学生“开小差”。

由此,我得到启示:让学生动手画一画,不仅能激发学生的学习兴趣,帮助学习更好地理解课文内容,还可以培养学生的形象思维和创新精神。

2.联系实际说一说。

在学生对这些山有了初步的感官形象之后,我相应出示了以

下活动练习:

①给山起名字。

本单元的“语文天地”里有个练习:让学生看着图上山的样子,试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高,他们在小组长的带领下,认真参与讨论。随后,我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。

第一小组的唐浩明说:“我们小组认为,第一座山叫母子山,第二座山叫老人山……”

第二小组的程佳岳代表本组发言:“老师,我们小组认为这几座山分别叫:手掌山,独指峰,蜗牛峰,公鸡山和骆驼山。”

其他几个小组也派代表纷纷发言。最后,师生共同评议,选出优胜小组予以奖励,另外几个小组也相应得到了口头奖励。

②仿照例句说话。

有了以上的基础,同学们再练习用“有的像……有的像……有的像……”来造句已不是难事。看,他们个个神情激动,小手举得老高,显得那么自信。李辉说:“秋天,风把叶子吹下来,树叶飘在空中,有的像小飞机,有的像小船,还有的像降落伞。”黄晋慧说:“山上的石头很多,有的像塔,有的像树,有的像动物,还有的像地图。”更多的同学说:“这里的山样子真多,有的像大象的鼻子,有的像蜗牛的外壳,有的像一头大骆驼……”

看着同学们一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充满活力的课堂,我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课

堂气氛,我意识到了那是因为教师太注重知识的传授,而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以,学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识,他们才是课堂的真正主人。