11~20各数的组成名师教学设计2

第二课时 11~20各数的组成

教学内容

教材63~64页通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中,知道11~20各数的组成

教学提示

学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中,经历认识“10个一是一十”的过程。

过程与方法:知道11各数的组成,能说出个位、十位上的数字表示的意思。情感态度与价值观:在摆小棒的活动中,体验把10个一看成十的意义,获得愉快的学习体验。

重点、难点

重点:知道11到20各数的组成,能说出个位和十位上数字表示的意思。

难点:经历“10个一是十”的过程,体验把10个一看成十的意义。

教学准备

教具准备:主题图、课件、小棒、计数器。

学具准备:小棒、计数器。

教学过程

一、设疑自探。

师:上节课我们认识了11~20各数,谁能从11数到20?谁又能倒着数?

(给学生充分时间按要求数数:可以齐数,还可以指名数)

师:今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。(板书:11~20各数的组成)

设计意图:教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意,采用激励性的语言激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂情境中来。

二、解疑合探。

(一)摆小棒。

师:可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂,看看它给我们带来什么问题?(出示课件)蓝灵鼠随着音乐跳起来,说:数出13根小棒,摆在桌子上。

(学生动手按自己的想法摆小棒,摆完的同学同桌互相数一数,看是不是13根)

(请两位学生到投影仪上演示摆的过程,教师及时进行评价,鼓励学生与众不同的摆法)

设计意图:用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意,通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击,体会摆法的多样性,理解10个一是一十的合理性。

师:请同学们动脑筋想一想,怎样做能够让别人一看就知道是13根,不用数,一看就明白。自己试着做一做。

(观看同学的摆法后,受到启发。在教师的鼓励下更加自信)

(给学生充分时间摆小棒,对于没有思路的同学及时进行示范指导,最后组织学生集体交流做法)

生1:把10根小棒放在一堆。

生2:把10根小棒捆起来。

生3:用橡皮筋把10根小棒捆起来。再摆出3根小棒,合起来就是13根小棒。

师(拿起学生捆成的一捆小棒):这一捆小棒是多少根?是几个一?

生:这一捆小棒是10根小棒,是10个一。(学生边说教师边板书:10个一)

师:这一捆是几个十?

生:这一捆是一个十。(学生边说教师边板书:1个十)

师:你们能动手把小棒10根10根地捆成1捆吗?

(给学生充分时间动手把小棒10根10根地捆成1捆,捆完并举起给同学们观看)

师:10个一根小棒捆成了一捆,就变成了一个十根,我们就说“10个一是一十”。下面我们一起玩一起游戏:我说你摆。看谁动作又轻又快。先摆一捆,再摆上一根,这是多少根小棒?用数字几来表示?是几个十几个一?

(给学生充分时间动手摆小棒,对于做法不规范的学生及时进行指导。学生

摆好小棒后展示给同桌看)

生1:一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。

生2:11根小棒用数字11来表示,是1个十和1个一。

师:你知道1个十和1个一合起来是多少吗?

生:1个十和1个一合起来是11.

师:你还能摆出一个十和几个一?用哪个数来表示?

(小组内学生一边摆一边交流。)

(给学生充分动手摆小棒时间,对于摆法不规范的学生及时进行指导) (汇报小组活动情况,请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说)

(投影出示两捆小棒图)

师:这是几个十?用几表示?为什么?这个数字是由几个十或几个一组成的?

生1:这是2个十,是20.

生2:1捆小棒是1个十,2捆小棒就是2个十,是20个一,用数字20来表示。

生3:20是由2个十组成,也可以说20是由20个一组成的。

设计意图:让学生亲自摆小棒,广泛交流,认识数的组成,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。

三、质疑再探。

师:瞧!蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物,想不想知道是什么?(课件出示计算器)

生:蓝灵鼠带来的是计算器。

师:计算器是用来表示数的工具,(出示教材用计算器表示14的情景图),观察这个计算器,你发现了什么?

生1:计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。

生2:十位上有1颗橘色珠子,个位上有4颗蓝色珠子。

师:你们观察真仔细,描述的也很全面,你们真了不起!这个计算器上右边第一档写着个位,第二挡写着十位。个位上1颗珠子表示1个一,有4颗珠子表示4个一,十位上1颗珠子表示1个十。你知道计算器上表示的数是几吗?为什么?

生:计算器表示的数是14.计算器十位上1颗珠子表示1个十,个位上4颗珠子表示4个一,1个十和4个一合起来是14.

师:你能快速在计算器上拨出数字16吗?个位和十位上分别有几颗珠子?

生:十位上拨出1颗珠子表示1个十,十位上拨出6颗珠子表示6个一。这时计算器上的数是16.

师:请你快速在计算器上拨出你喜欢的数字,并在小组内让同伴说一说你拨出的数字是几?

(给学生充分拨计算器的时间,对于用数表示计算器上数描述不清的及时进行指导)

设计意图:

让学生在摆小棒表示十几的数的基础上,明白1捆小棒可以用计算器十位上的1个珠子表示。拨计算器上珠子表示数的实践活动,既能帮助学生进一步体会11~20各数的组成,又能提高学生的学习兴趣。

四、运用拓展。

1.试一试(教材第64页)。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)引导学生得出:左边1捆小棒是1个十;右边计算器十位上1颗珠子表示1个十。1个十和几个一合起来是十几。

(3)同学之间交流填写结果,并指名读出自己的答案。

2. 练一练,第3题。

(1)第1幅图,学生观察示意图,根据11到20各数的组成,可以直观得出结论。

(2)第2幅图学生独立完成,并分析原因。(教师可以引导学生在计算器或用小棒先表示出数字14,验证学生的答案。)

设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

答案：

1. 1个十和4个一，是14. 1个十和7个一，是17.

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了11～20各数的组成。谁能说说你学到了什么？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.1捆小棒可以表示成1个十，计算器上1颗珠子表示1个十。

2.1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。

六、布置作业

1、填空。

2、（1）1个十和8个一合起来是（ ）。

（2）12里面有（ ）个十和（ ）个一。

（3）十位上是1，个位上是9，这个数是（ ）。

（4）13的“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“1”在（

）

位上,表示()个()。

3、画出计算器上的珠子。

板书设计

11~20各数的组成10个一是1个十。