2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计(教案)

学习

内容

两位数加整十数、一位数（不进位）

第一课时

学习

1、

让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算过程，理目标

解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、

体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养学生的数学意识,发展数学思考能力。

3、

使学生在参与数学活动的过程中，获得成功体验，培养对数学学习的兴趣。

掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。

重点

难点

学习过程

一、常规训练，口答练习

二、创设情境，提出问题

学生活动

教师导学

练习设计/评价要点

答案：

75 28 4、5 4、7（特别提醒，这题的出题顺序）

1、1分钟口算测试。

40+30 20+20 40+50 训练学生口算能力。

60+20

70+5

6+30

50+50 80+10 10+70

20+30

73-3

2+80

96-90 59-9 27-20 30+3

96-6

7+30

80-60 29-20 （1）学生在规定时间内完

成。

（2）指名学生校对。

（3）说说口算中存在的问题，

2、抽卡片口答。

及以后要注意的地方。

5个一和7个十合起来是

（ ）。

2个十和8个一合起来是

（ ）。

45里面有（ ）个十

和（ ）个一

74里面有（ ）个一激发孩子学习兴趣。

和（ ）个十。

出示画面，引导观察提问。

（我知道每辆车上的座位各是多少个，大客车有45个座位，中客车有30个座位，小轿车有3个座位）

（2）根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问

（1）瞧，停车场里相继来大客车、中客车和小轿车三兄弟（出示3辆车），你知道哪些数学信息？

三、自主探究、学习算法

题吗？

教师根据学生的回答，相机出现的问题。

（3）怎样列算式？

1、学习两位数加整十数：45+30。

（1）谈话并揭题。

你们会计算45+30吗？

（2）引导独立探究。

现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的算法轻声说一说。还不会算的小朋友可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。

（3）组织同桌交流。

把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。

（4）组织集体交流。

请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。大家仔细听，认真听。

同意他的摆法、说法吗？他把整捆的和整捆的对齐，这样摆有什么好处？

是呀，45加30，可以先把4个十和3个十相加得7个十，7个十和5个一合起来是75.（边说边在学生刚刚摆的小棒图上圈一圈）。

（5）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方？（都是把几十和几十相加，也就是十位和十位相加）

（7）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？（先算40+30=70，再算70+5=75）

板书计算的过程。

2、学习两位数加一位数。

根据学生的回答，分别板书

45+30、45+3、30+3、45+30+3。

先独立思考，小组交流

如果学生列式后没有说出答案，则说：今天我们就来研究这样的两位数加整十数以及两位数加一位数的计算。（板书：加法）

如果有学生列式后马上说出答案，则说：有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。

（4）这四个算式中，哪个算式我们已经学过了？（30+3）快速算一算等于多少。（板书得数）

如果学生直接说出先算40+30=70，再算70+5=75。则问：40是哪里来的？为什么把40和30相加。相机板书思路图。

四、巩（2）学生交流，教师巡视。

（3）集体交流：

①摆小棒计算的小朋友来说说你的计算过程，其他同学可以随时提问他，为什么这样摆。

（4）摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？（都是先加个位）

（5）不用学具怎样算45+3呢？（先算5+3=8，再算40+8=48）

小结：两位数加一位数，把一位数加在个位上，个位数变了，十位数不变。

3、比较45+30和45+3的算法。

（1）讨论：这两道题在计算方法上有什么不同？

（2）小结：要加的是几十，就和两位数的几个十相加（十位相加）；要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（个位相加）。在加法计算中，十位只能与十位加，个位只能与个位加。

4、45+30+3这道连加题，你现在会算了吗？（口答）

1、“想想做做”第1题。

（2）交流答案。

2、“想想做做”第2题。

（1）下面有两组算式，仔细观察上、下两个算式，并对比完成。

（2）指名交流。

3、“想想做做”第3题。

（1）我来考考大家，看小朋友学得怎么样。图中给出了哪些信息？要我们求什么问题？怎样求出苹果和梨一共

有多少个？

（3）学生独立列式计算。

（4）交流：说算式和算理，并口答。

（6）小结：两位数加整十数，

十位加十位，十位上的数变

了，个位则不变。

（1）两位数加整十数我们已经会计算了，那两位数加一位数你会算吗？如果能不用学具，那么就把想法跟同桌说一说；如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，再说一说。

（要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即5+3=8，再把4个十和9个一合起来，即40+8=48）

②用计数器计算的小朋友也来说一说。

固深化，应用算法

五、全课总结，拓展延伸

（1）小朋友真了不起，通过1、通过今天的学习，你有研究算出了两辆车一共有多什么收获？也可以说说计少个座位，三辆车一共有多算时要提醒大家注意什么。

少个座位。下面请同桌小朋（2）小组交流。

友合作，每人在计数器上拨一拨，再填出结果。

（2）交流：一筐苹果有40个，一筐梨有34个，苹果和梨一共有多少个？

（1）讲述游戏要求：从上、下两排数中各选一个数列加法算式，并算出得数，比一比，谁组成的算式多，算得又正确。

2、

课后活动：“组算式”游戏：

73 42 61 25 4 10 20 3