能说会道教学内容

讲述我家的故事

漳江小学 郭萌

教学目标：1、引导学生感悟亲情，关心他人，培养热爱亲人的感情和对家庭的责任感。

2、与家人、老师和同学交流家庭中感人的故事，锻炼口语交际能力，做到口齿清晰，说话条理，语言流畅，有真实情感。

3、学会从日常生活中搜集整理素材，挖掘有价值的典型材料。

教学重点：训练学生的口语交际能力，做到说话简洁，有条理，有中心。

教学难点：培养学生说真话，诉真情。

教学过程：一、导入课题、我说我家

师：知道刚才这首歌叫什么名字吗？从这首歌中你听到了什么样的情感？又想到了什么样的画面呢？

生：

师：同学们的感受很深。是的，不管在什么时候，世界上总有这么一个地方能给我们庇护和温暖，这就是家。同学们今天都带了全家福，能给我们介绍你的家吗？

随即引导学生评价从哪些方面，说得怎么样。

师：我们每个家庭都是由多个成员组成，可以说在这些人物之间，每天都上演着一个个或大或小的故事，作为生活的有心人，我们会在这平淡无奇的日常生活里发现许许多多感人的故事。今天，请同学们敞开心扉，我们聊聊天，分享亲情的感动，讲述我家的故事。

二、创设情境、明确要求

师：同学们觉得说一个故事最基本的要求是什么？

师：没有那么复杂，老师告诉你，就是说清楚。（板书）

师：但是要想把故事说得打动人，你觉得最关键的又是什么？

生：

师：要想故事感动人就要抓住让你感动的那个点把细节说清楚，具体从哪些方面来说？这样吧，老师先来，我给大家讲述我家的故事，想听吗？一个小要求，大家认真倾听，看看我的故事有没有感动你，如果有，是些什么地方？

学生自由评价，根据学生评价老师归纳分别是哪方面的描写

（教师出示语段）刚刚感动同学们的就是这几处，（板书）这就是让人感动的细节，我们来看看这都是什么方面的描写？老师教你们一个简单好记的公式：在写人时，外貌＋动作＋语言＋表情＋心理=细节，当然前提条件是说真事、诉真情，你记住了吗？

三、回顾生活、感悟亲情。

师：同学们，这就是生活，相信在你们的亲人间也无时无刻不在发生着这样感人的事情。静下心来，让我们打开记忆的盒子。（播放学生生活图片）

配乐旁白：家是一棵亲情树，包含着亲人间浓浓的深情，散落在生活的每一个细节，或许是那双紧紧握着你的大手，或许是相互依偎的背影，或许是无声的陪伴，或许是病床前不变的守候，或许是那顿精心准备的晚餐，或许是生日的惊喜，或许是兄弟俩的亲密无间，或许是

感恩的瞬间，或许是深夜的呵护，或许是父女俩的嬉戏打闹，或许是雨中那把倾斜的伞，或许或许，哪一个是你的感动呢

师：不同的画面不同的爱。接下来一分钟的时间思考回忆那个发生在你家里，令你感动的真实故事。

四、合作交流、倾诉真情。

师：老师相信故事已经在你们心中了，现在把你的故事在小组内说一说，注意听好要求。

合作要求：1、以四人为一小组在组内讲述家庭生活中最感人的故事。

2、组内成员要求人人参与、人人评价。

3、讲故事时做到条理清楚。

4、能抓住动情点具体诉说感动他人。

学生在组内交流，老师巡视指导

师：接下来我们一起分享亲情故事

指名学生上台交流

五、教师小结

你们看，亲人之间的爱不一定要惊天动地，一个简单的动作，一句简短的话语都是亲人间的真情，令人感动，让我们今后用慧眼去发现生活中的感动，在感动中学会感恩。

我出生在一个知识分子家庭，爸爸妈妈都是老师。我的爸爸是一家之主，大事小事都归他拿主意，妈妈则是典型的贤妻良母，勤劳能干，印象最深的就是妈妈做得一手好菜，不管什么时候回家，只要喊一声饿了，总能吃上可口并且很是丰盛的饭菜。小时如此，长大参加工作甚至自己有了小家当了妈妈后仍是如此，一直认为丰盛就是我家餐桌的代名词，直到那天在事先没有通知妈妈的情况下突然回到了家。听到开门声，妈妈立刻迎了出来，“怎么又回来了？不是说有事不回来吗？”“忙完了就回来了啊。”换好鞋来到客厅，桌上摆着几个碗，“咦，你们在吃饭啊？吃得什么？”我凑到桌前一瞧，只看见一碗咸菜、一碗南瓜、一碗苦瓜，看着那两瓜一咸，第一反应我真有点想笑，“妈，就这几样？都没肉呃，吃得好差啊！””是的，你不回来都不知道我吃得有多差。”爸爸也笑着抱怨，妈妈一脸尴尬，一

边急急忙忙收拾碗筷一边解释：“早上吃得迟，还不饿，你吃过了吗？想吃什么？冰箱里都有，我马上给你做。”此刻，看着低头忙碌的妈妈，看着她因病痛和操劳而红肿变形的双手，我再也笑不出来，一股酸意一个劲儿往外冒，我使劲儿眨着眼睛憋着眼泪，慢慢走过去，接过碗筷，“妈，我吃过了，你歇会儿，我来。”

这时我才明白丰盛的餐桌只出现在孩子回家的时候。