笔下生辉课时教学实录

一切景语皆情语

胜利路学校

周宏

一、谈话导入：

1.生背诵《天净沙.秋思》

2.师：刚才同学们背的《天净沙·秋思》是老师非常喜欢的一首小令，这首小令寥寥几笔，描绘出的意境却耐人寻味。你能读出小令中描写的景色吗？用自己的话说说。

3.这幅景象给人一种什么感觉？（萧条、寂寞、悲凉）

4.在这样的景色中作者心情不是太好啊，哪个词可以看出来？（断肠人）人痛苦时常用肝肠寸断来形容，作者因为志向不能得以实现，所以忧郁苦闷，这样凄凉的景衬托了作者这样苦闷的心情。

5.假如这首小令这样写你看行不：一棵郁郁葱葱的大树上开满了缤纷的花儿，鸟儿在枝头愉悦地歌唱，溪水潺潺，鱼儿嬉戏，最后来句——断肠人在天涯，你们感觉怎样?(怪,不协调）

6.清朝有个学者叫王国维，曾说过“一切景语皆情语

”，（板书）文章中的写景的句子都是作者在抒发自己心中的情，这种写法说简单一点就是“情景交融”。（板书）

二、了解什么是一切景语皆情语

1.我们来看一段文字：“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见见一个初中学生，我自然当成人生中的一件大事….刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

（1）生齐读句子

（2）这段文字可以看出作者是什么心情？（惊喜、意外）

（3）师小结：是呀，因为作者没想到像叶圣陶这样的大作家居然要见自己，有点受宠若惊，感到惊喜，所以在他眼中，爬山虎也看上去格外舒服，格外美丽，连阳光也不那么燥热了，成了绿色的了。这就是情景交融的写法，一切景语皆情语。

2.出示片段二：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十年的故乡去，时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

（1）指名一生读。

（2）这段文字有没有体现一切景语皆情语呢？

（3）师：深冬季节，隐晦的天气，沉寂荒凉的故乡景象更衬托了我悲凉的心情。

3.师：通过读这两段文字，你知道什么是一切景语皆情语吗？

4.师：是呀，情哀则景哀，情乐中景乐。（板书）

5.心情不好时，凄风冷雨，天昏地暗。出示句子读：“满天的乌云遮住了阳光，刹时，瑟瑟的寒风夹带着密密的雨丝，发出阵阵的哀鸣。”

师问：这段景色描写我们能感受到作者的心情很糟糕，他是怎样表达出来的？

生回答后，师小结:天上的乌云其实是作者内心的愁云啊！哀鸣的不是风声雨声，而是作者的心啊！

师问：要是你的心情不好，你会用什么景物来衬托呢？想想大自然中哪些景物我们可以赋予他人的感情，可以替我们哭泣，替我们流泪？可以替我们无精打采，替我们失落？

6.心情好时，眼前的一切景色都是美好的，鸟儿会欢唱，花儿会跳舞，出示句子读“今天，爸爸妈妈回老家了，我一个人在家里，一定要开开心心地玩一把。暖洋洋的阳光洒了下来，我把帘拉开，屋子里充满了阳光。我的心情像窗外的天气一样晴朗。”这是我们班一个孩子的作文，请你来根据情景交融的写法评价下。

7.师总结：在写文章时，恰当的景物描写，能够营造气氛，衬托人物的心理，起到画龙点睛的作用，我们的习作也会因此变得更加引人入胜。

三、小试牛刀

1.同学们，下面我们就来练习练习吧,出示“去年暑假，我去了姥姥家，正赶上邻村有电影。那天晚上，我趁着姥姥和街坊邻居闲聊，偷偷地和几个小伙伴去看电影。电影散场时，夜已经很深了，----------------------”

2.学生默读文字。

3.去乡下的姥姥家本来就玩得很爽，再加上偷看电影那是一件很惬意的事啊！你能用一段景物描写来衬托自己愉悦的心情吗？你准备描写哪些景物，比如：萤火虫，月光，星星，稻田，清新的风......（提醒看到的，听到的，闻到的，多角度去想）

4.有一个问题，如何把这景物描写写生动呢？你们有什么好建议？在学生发言的基础上总结板书：运用修辞，运用各种感官，展开联想和想象。

5.学生练笔。

6.学生作品展示。

四、大显身手

1.小试牛刀没难住大家，那我们就来大显身手吧！出示“语文汉字听写大赛我得了第一名，放学了，我要赶紧把这个好消息告诉妈妈······”“我的考试成绩不理想，再加上妈妈唠叨，心里异常沮丧和焦躁······”

2.老师给你们上面两个话题，请选择一个写一段话，也可以自拟内容，要求是用上今天所学的情景交融的写法，有情有景，一段景物描写衬托出自己的心情。眼界要宽，大自然中的

日月星辰、花草树木、风花雪月都可以快乐着你的快乐，痛苦着你的痛苦。

3.生练笔，展示，评价。

五、结束语

1.有人说，岁月如梭，时光逝去很快，也有人说，这世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想对你们说：孩子，慢慢走吧，请留心路边的风景！景为情生，让景物描写点亮你的文章！

2.下课！

课后反思：

上这节课的冲动是源自于读了于永正老师的一节课堂案例，他在处理课文的一段景物描写时与作者的心情紧密联系起来，于是我便有了自己的想法，给孩子上一节情与景相结合的作文指导课。从这节课上，孩子们会明白景是为情而生的，掌握情景交融的写法，为以后的习作增添亮点。

这节课的设计分为以下几个步骤，首先是由小令《天净沙·秋思》导入，初步感知一切景语皆情语，接着出示《那片绿绿的爬山虎》《故乡》中的两段话，进一步认识什么是一切景语皆情语，然后再出示两段文字，学习写法，明白怎样通过景色描写来传递情感，最后是学生写的环节。课堂教学思路清晰，教学环环相扣，最后水到渠成。

情景交融的写法是我们习作中常用的一种写法，恰当的景物描写可以更好地衬托人物的心情，渲染气氛，会使我们的作文更加引人入胜。于是我就以此为训练点，精心组织各种教学资源，这节课引导孩子们从阅读中学习方法，在写中练技巧，读与写紧密结合，既有言语训练，又有思维训练，既有综合性，又有创造性，一课一练，一课一得，高效地发展学生的语用能力。