2、用数对表示平面上点的位置教学评价实录

《确定位置（一）》教学设计

课题

学科

学校

教材分析：

确定位置（一）

授课教师

小学数学

渭南市实验小学

课时

年级

韩利娜

一课时

四年级

学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。

学情分析：

学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。

学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。

在这个过程中，我们应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列的教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。 学习目标：

1．知识目标：理解有序数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

2．能力目标：经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感与抽象思维能力。

3．情感目标：感受数学与现实生活的联系，培养积极参与数学学习的态度，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

设计理念：

1．创造性地使用教材，追求有效的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目标。

2．创设轻松、和谐的课堂氛围，有效唤醒学生已有对确定位置的认知需求， 3．利用有效的教学手段突破学生的学习难点。 4．关注学生的每一分钟，让学生成为课堂的主人。

教学重点：

能在具体情境中自主探究确定位置的方法，用数对表示某一物体的位置。

教学难点：

在方格纸上用数对表示位置。

教师准备：

课件

教学设计：

预习案

1．回想我们以前都用什么来确定物体的位置？并举例说一说。

2．搜集生活中找位置的事例。

3．给爸爸妈妈说说自己的座位。

4．自学本节内容，想一想：

A．数对中的两个数各表示什么意思? B．自己的位置怎样用数对来表示。

C．数对中的两个数是怎样得来的？你是如何数的？

附：

我会讲：

我坐在教室的第（ ）组第（ ）排，可以用数对 来表示，其中，数对中的第一个数表示 ，第二个数表示 。

设计意图

【本预习案是本节课前的家作，给学生提供了一个自学的方法和思路。提高学生的自学能力和独自思考的习惯。】

【帮助学生掌握数学语言，让学生学会讲述，培养有序思维能力。】

研习案

一、检查预习。

设计意图

【从学1．我们以前都学过那些词，可以来描述物体的位生的生活实置。

2．在生活中我们什么时候都要找位置呢？

二、探究新知

际出发，让学生感知确定位置的重要1．看来找位置特别的重要，这节课呀，就让我们性。并让学生共同学习一种更具体、更准确的确定位置的方法。 (板体会到这节书课题) 课与自己联2．让学生说说自己的位置，并根据学生的回答板系紧密。激发书：第几组第几行。并让学生说说自己是如何确定的。

学生学习的教师强调：我们把观察者的左手起第一组规定为第一列。

让学生说一说自己的准确位置。第几列第几行。

兴趣。】

【本环3．根据学生的叙述，引出数对的表示方法，并说节从学生在一说第一个数表示的是什么？第二个数表示的是什么？并思考数对中的两个数是怎么得来的。在此还要规定数对的读和写。

教师强调：我们在用数对确定位置时要先横着数看在第几列，这个数就是数对中的第一个数，在竖着教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已

数，看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。

让学生用数对表示出自己的位置。同桌之间说一说：

我坐在教室的第（ ）组第（ ）排，可以用数对 来表示，其中，数对中的第一个数表示 ，第二个数表示 。

老师找例子，夸夸表现好的同学让学生猜表扬的是谁？

让学生说说自己的好朋友。学生只说好朋友的位置，其他同学猜。

4．课件出示网格图。

让学生指出第一列和第一行，并让学生在网格图中找找自己的位置。

请一列和一行学生开火车。让学生观察自己发现了什么？

教师小结：

同一列的同学用数对表示位置时前面的数字相同。而且后面的数字前后相差1，前面的比我小1，后面的比我大1。

同一行的同学用数对表示位置时后面的数字相同。前面的数字左右相差1，右面的同学比我小1，左面的同学比我大1。

有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进。】

复习案

1．出示课本情景图，让学生说说情景图中朋友的位置。

2．完成课本81页练一练第1题。

（1）学生独立完成。

（2）指名说答案集体对照。课件演示。

3．玩游戏：找找新座位。

扩展知识：

设计意图

【让学生巩固数对的应用，并理解数对表示的意义，同时设计找找新座位的游戏，让学生在游戏中感知用数对确定位1．出示神七英雄：翟志刚、刘伯明、景海鹏。谈置时，行和列话：同学们，今天我给大家带来了几位大朋友，你们知道他们是谁吗？对，他们就是神七的大英雄，2008年9月28日，神州七号飞船在围绕地球45圈之后，准确降落在咱们中国内蒙古境内，你们知道科研人员为什么能让飞船准确而迅速着陆吗？

2．简介地球仪上的经线和纬线。

总结全课：

谈谈通过本节课的学习，你收获了什么？

缺一不可。】

【采用神州七号的航天英雄让学生感到数对在生活中的重要作用，激起学生学习数学的兴趣。】

板书设计：

确定位置

李琳涵 第三列第二排

数对 （3 ， 2）读作：数对三二