解决问题教案1

广州市番禺区万翔学校 2017--2018学年度第一学期数学组教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版数学

三年级上册

《解决问题》教学设计

执教：韦金莲

教学内容：教材第43页。

教材分析：数学源于生活，服务于生活。本节课呈现的内容都贴切于学生的生活，旨在让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。教材呈现了小红一家在商店购物这一生活场景，根据“销售清单”提出了问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？展开了问题。教材的“阅读与理解”给出了解决问题思路。教材的“分析与解答”提示我们根据实际生活与理解。例如小红的爸爸应该准备多少钱不用精确算估一估也可以。

学情分析：学生对三位数加三位数已经有初步的认识，这部分知识在生活无处不在，是学生身边的数学。需要学生充分的感知，并逐步完善知识。

教学目标：

1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。

2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。

3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。

教学重点：学会解决问题的思路和方法。

教学难点：根据实际生活需要不同问题选择合适的计算策略解决。

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教学过程：

一、课前导学

师:今天老师带领大家去商场逛一逛,用我们所学的知识来解决生活中的实际问题,看谁掌握得最好,能灵活运用。

二、探究新知

师:瞧,我们遇见朋友了,小红的爸爸、妈妈在买什么?(课件出示:教材第43页例4销售清单) 生:他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师:从这张单子上你还知道了什么? 生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元;学习机的价格是225元;护眼灯的价格是166元。

师:你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗?对此你有什么想法? 生:要准备多少钱,不需要像收银员那样精确的计算,估一估就可以了。

师:那该怎样估算呢?说说你的想法。

生:我们可以把558元看作560元;把225元看作230元;把166元看作170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。

师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?跟小组同学一起讨论、交流。

学生进行小组内讨论交流;教师巡视了解情况。

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组织学生交流汇报,明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,再灵活选择解决的策略。

师:那么收银员应收多少钱呢?自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

组织学生交流算法: 可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱783+166=949(元),竖式是 5 5 8 7 8 3 +2 2 5 +1 6 6 ———— ------- 7 8 3 9 4 9 我们也可以把三个加起来： 5 5 8 2 2 5 + 1 6 6 —————

9 4 9 小结：计算连加时，前两个加数的和直接加上第三个加数，比较简便。以后我们列竖式时可以写成一个竖式。

三、巩固练习

解决问题。

商品

价格

电话

123元

电饭锅

306元

自行车

425元

录音机

368元

如果妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台录音机，她带1500元

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够吗？

（1）独立完成，做在答题纸上。

（2）班上展示。

四、课堂小结

1、通过这节课的学习，你学到了什么？有什么需要注意的或有什么需要提醒大家的？

2、评价

自评

小组评

学习态度

积极思考

小组合作

表达意见

学习效果

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

五、板书设计

生活中的数学

（1）170+230+560

（2）166+225+558=949（元）

=400+560

1 6 6

=960（元）

2 2 5

+ 5 5 8

————

9 4 9 六、教学反思

学生对三位数加三位数已经有初步的认识，因此计算对学生来说没有太大难度，但对题目的理解和分析存在较大的困难。部分学生遇到题目时不知道如何入手或分不清楚准确值和估算值的。需要加强练习加

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以巩固。