1.两位数加一位数（进位）全国优秀课堂实录

教学设计

两位数加一位数（进位）

教学内容

教材两位数加一位数（进位）

教学目标

知识与技能

1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。

2.进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。

过程与方法

使学生经历两位数加一位数（进位）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

情感态度与价值观

进一步体会加法的意义，感受数的运算与实际生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的筒单实际问题。

教学重难点

重点

掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。

难点

理解“满十进1”的运算规则。

教法与学法

教法

引导探究法和迁移类推法。

学法

自主探究与合作交流相结合。

教学准备

多媒体课件、投影仪、计数器、小棒。

创设情境

激发兴趣

课件出示ppt的主题图。

教师:小朋友们，今天我们来到了图书馆，我们看看有几种书？（4种），

童话世界有多少本？（28本）；丛林世界有多少本？（4本）；海底世界（9本）；咪咪学院（8本）。

自主学习，探究新知

1.

提出数学问题。

教师：笑笑提出了一个这样的数学问题，童话世界和丛林世界共有多少本？孩子们，先想一想，怎么列算式解决这个问题？（抽生回答）

（28+4=）

教师：大家同意这样列式吗？刘老师要考考你们

2.初步探究进位加法。

(1) 初步探究算法。

组织学生互相交流，指名汇报。

学生先独立思考，自主探索计算方法。

(2) 交流算法。

教师组织学生小组合作交流，对每种算法进行评价。

(3) 学生汇报，总结算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加一边数，数出最后的结果，一共是32根木棒。

指名一个合作小组上台讲解并操作，总结。（投影操作过程）

算法二：把28分成20和8,先把8和4相加，8+4=12,再用12加20,12+20=32,即28+4=32。

算法三：利用“凑十法，’计算，因为28接近30,只比30少2,可以把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32,即

28+4=32。

算法四:借助计数器计算，先在计数器上拨出28,即在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子。再加4,就是在个位上再拨4个珠子。个位上的珠子就变成了

12,根据个位上的10个珠子相当于十位上的1个珠子，从个位上拨去10个珠子，并在十位上拨上1个珠子，这时十位上有3个珠子，个位上还剩2个珠子，即28+4=32。

教师:同学们真棒，能想出这么多方法来计算28+4=32,谁还有别的方法吗？

引导学生提出用竖式计算，并说出列竖式的方法。

教师结合学生的汇报，进一步详细讲解，边讲解边板书竖式：写的时候要注意相同数位对齐，28的十位上是

2,表示2个10,个位上是8,表示8个1，4表示4个1，写的时候与8对齐。8+4=12,满十向十位上进1，为了不

忘记进1，可以在十位的右下角写一个小1，那么2+1=3,十位上是3,个位上是2,即32。

十

个

位

位

2

8 +

1

4

3

2 教师:看来，做一道题的方法很多。你认为哪一种方法更好就用哪一种方法计算。像这样的算式我们把它叫两位数加一位数的进位加法。（教师边讲边板书副标题）

教师小结：两位数加一位数，相同的数位要对齐，个位满“十”要向十位进“

1 ”。

组织学生先独立说一说两位数加一位数进位加法的计算方法，然后同桌互相说一说，进一步体会加法的意义。

3.进一步理解进位加法。

课件出示教材第68页的最后一问。

引导学生独立列式，教师巡视。

全班交流，集体订正。

巩固练习

1. 教材第69页“练一练”第1题。

学生独立完成，教师指名学生说一说自己的想法。

2. 教材第69页“练一练”第2题。

教师点评，集体订正，学生独立完成。

3. 教材第70页“练一练”第3题。

课后小结

这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？你想提醒大家在计算中要注意什么？