8* 五彩池教学实录与评析

《8、五彩池》教学设计

罗山县潘新镇中心学校

姜娜

教材分析

《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，写的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。

设计理念

抓住略读课文的特点展开教学，充分发挥学生的主体作用，去读、思、悟、探究，达到“自主学习”的目的。创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，激发学生的学***等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。

教学目标

1、能正确认识“亩、拇、舀、簇、瑚”6个生字，理解“腾云驾雾、漫山遍野、五光十色”等词语。了解五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显示出不同色彩的原因。

2、学会自主学习，培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。

3、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自

然、热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点

体会五彩池的神奇和美丽，感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、情境导入，揭示课题

传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去人间的瑶池去看看。（板书：五彩池）

（设计意图：激发学生学习兴趣，使学生能带着愉快的心情阅读课文。）

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文，注意读准字音、读通课文。

2.刚才听大家读得特别好，我们来展示一下吧？

3.课件出示会认词语，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。

三、再读品味

1、通过刚才的朗读，五彩池给你留下什么样的印象？（美丽、神奇）你心存哪些疑惑呢？

预设一：五彩池名字的由来，它的位置？

预设二：文章开头以神话传说引入有什么好处？

预设三：文章从哪些方面描写五彩池？

（设计意图：让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的

能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。）

2、归纳问题，分小组再次朗读课文，讨论课文从哪些方面介绍五彩池？找出相关语句并谈谈自己的感受。（小组汇报）

a、数量多

“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

（1）学生自由谈体会。（

“漫山遍野”、“无数”说明了水池非常多，运用比喻的修辞，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样，写出了五彩池的美丽。）

（2）师点拨：是呀，藏龙山上的水池大概有四百多个，真多啊。你能读出水池的数量多吗？带着你的体会有感情朗读出来。

（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。）

b、形状各异

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

（1）学生自由发言。（比喻、排比。大的面积将近667平方米，水深

近3米；小的比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。）

（2）师点拨：五彩池的数量真多，这些水池有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，形状奇特。（板书：形状奇）五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

（3）生练习：句末的省略号说明什么？大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

学生模仿课文的比喻句进行说话训练。“五彩池有的像（

），有的像（

），有的像（

）。”

c、颜色美、奇妙

“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

（1）学生反馈

（2）师小结：是啊，五彩池的颜色多种多样，真是太神奇了！出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。配乐指导学生练读、试读、指名读，想象画面，感受五彩池的美丽与神奇。

（3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。 练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是（ ），下层却成了（

）；左半边是

（ ），右半边却成了（

）。

（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。）

d、大小不一、深浅不同

“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”

师点拨：水池大小不同，深浅不一样。你能把水池有大有小，有深有浅的感觉读出来吗？

e、颜色的成因

（1）小组合作汇报五彩池的成因：

池底长着许多石笋

石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉

阳光的折射。

树木花草的倒影

（2）师点拨：五彩池实在太美丽了，就连它的形成原因都这么奇妙，（板书：妙）难怪作者会在课文结尾发出感叹说（原来，五彩的瑶池就在人间）。这句话照应了课文的开头，在写法上叫做首尾呼应，今后大家在写作中也可以采用这种写法。

3、我们能欣赏到如此美丽神奇的五彩池，离不开文中精彩的句子。找出描写精彩的句子，想象句子所描绘的画面。（生：反馈）

四、拓展延伸，积累实践

1、同学们，我们马上就要告别这美丽神奇的五彩池了，结合课前查阅的资料和图片，你想以什么方式来表达此时的心情呢？（画画、做小导游、朗读、写广告语……）

2、学生创作、展示。

（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥，联系课文内容，结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

五、总结

看来，五彩池真是太神奇、美丽了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇、美丽，所以说（齐读）：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

六、板书设计：

数量

大小

8、五彩池 形状 美丽、

神奇

颜色

成因

教学反思：

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，抓住略读课文的特点展开教学，充分发挥学生的主体作用，去读、去思、

去悟、去探究，达到“自主学习”的目的。

创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，激活学生学习兴趣

在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。

我以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。比如学生反馈“五彩池”的形状和颜色时，让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，进行语言训练，发展了学生的语言和思维能力。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。

在本课的教学中，我注重了以读为本，读中悟情。对课文的理解，我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，没有割裂教材，而是先引导学生读，然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。

总之，在整个教学过程中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。