5.十几减6、5、4、3、2课件配套优秀

十几减6~2

教材第9、第10页的内容。

1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

熟练地进行十几减几的退位减法。

投影片，小棒。

口算。

12-7=

14-8=

16-9=

8+9=

13-9=

15-7=

17-8=

6+9=

15-9=

学生独立完成后，订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“见减想加法”。

1.投影展示主题图。

问题:(1)

有6个，

有多少个?

11-6= (个)

(2)

有5个，

11- = (个)

2.学习计算方法。

老师:如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

(1)摆小棒的方法。

(2)用“破十法”。

老师示例:

有多少个?

(3)见减想加法。

因为由这两个减法算式，很容易会想到6+5=11，所以有11-6=5，11-5=6。

1.比一比，赛一赛。

11-2=

8+6= 9+7=

13-7=

14-8=

15-5=

12-9=

14-6=

16-8=

11-6=

12-5=

17-9=

2.连一连。

3.在○里填上“>”“<”或“=”。

13-4○4

15-7○8

16-8○9

12-6○7

11-3○3

14-9○5

4.列式解答。

(1)有9只小黄鸭，4只小白鸭，一共有几只鸭?

(2)一共有13只鸭，左边有9只，右边有几只?

(3)一共有13只鸭，右边有4只，左边有几只?

1.同学们擦玻璃，先擦了15块，还剩17块，又擦了9块，还剩多少块没擦?

2.☆、各代表什么?

☆+☆=18

☆=(

)

-☆=6

=(

)

课堂作业新设计

1.

9 14 8 16 6 5 6 10 7 3 8 8

2.3.

> = < < > =

4.(1)9+4=13(只)

(2)13-9=4(只)

(3)13-4=9(只)

思维训练

1.

17-9=8(块)

2.

☆=9 =15

教材习题

第9页“想想做做”

1.14-8=6 12-9=3

14-6=8 12-3=9

2.

5 7

6 9

5 9

3.

9 8 7

9 8 7

10 8 6

4.12-4=8 12-3=9 13-6=7 11-5=6 11-4=7 12-6=6 11-2=9

5.(1)13-5=8(只)

(2)13-8=5(只)

1.把算式用情景图的形式引出来，先看懂图意，提出问题，再列出算式，让学生在情境中学习，培养了学生的学习兴趣。

2.在这节课中，老师注重对学生合作、交流能力的培养，采用小组讨论、探究、合作学习的方式，让学生主动获取十几减几的计算方法，提倡算法多样化。在与他人合作交流的过程中，同时也培养了学生如何倾听别人发言，如何表达自己的想法的能力，充分体现了学生的主体性。

3.在反馈练习的评价中，让学生来体验“当一回小老师”。把提问的权利交给学生，把评价的权利、奖励的权利都交给学生。通过这种形式的互动，活跃了课堂氛围，提高了学生的积极性，锻炼了他们的胆量和表达能力。

4.在学习本节课之前学生已经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习，计算技能已基本形成，可以要求学生独立计算，并多和同桌说说自己是怎样思考的。

本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的，因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”，由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验，因此，在这里放手让学生运用已掌握的口算方法，主动探索，算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流，使学生进一步体会算法多样化，选择自己喜欢的算法进行计算。

“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中，让学生通过自己的想、算，完成全部的学习内容。教材还结合口算练习，以题组的形式让学生算一算、比一比，进一步认识相关的两道减法算式的联系。

1.从生活中引入今天要研究的问题，感受数学与生活是密切联系的，同时培养学生提出数学问题的能力。

2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法，在众多的方法中选择适合自己的方法，并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。