2.两位数加整十数、一位数（不进位）ppt专用说课稿内容｜教案在线预览

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课题两位数加整十数、一位数（不进位）1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的教学目标计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。使学生通过自主探究、合作交流掌握两

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所属课文：2.两位数加整十数、一位数（不进位）

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2018-06-12 11:03:00

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学校：睢宁县王集镇苏塘小学

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课题

两位数加整十数、一位数（不进位）

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的教学目标

计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算教学重点

教学难点

教学准备

方法。

比较例题里的两道题计算方法的不同点。

计数器，小棒。教学程序

一、创设情境，激趣导课

个性

修

改

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿

车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我

有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有

45个座位。”

观察这副情境图，提问：问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，你能提出哪些用加法得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40

相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒

摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，

与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：

40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3

该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算

40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

3、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

三、评价激励，全课小结。

你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围先把什么位上的数相同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为加？45+3，要先把5你们感到骄傲。

四、布置课外作业：完成补充习题相应的练习。

和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？

板

书

设

计

学生学得真不错。教学中，让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

两位数加整十数、一位数（不进位）

45+30=75 45+3=48 教

学

反

思

关于本教案的常见问题

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