25 好心的小雪人教案设计（一等奖）

湘教版二年级上册《好心的小雪人》教学设计

玉溪镇城南小学

兰晨曦

教学目标

1、认知生字词基础上有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、细读课文，体会文章表达的思想感情。

3、深化认识，向小雪人学习，做一个有水晶心的好心人。

教学重难点

重点：在朗读课文的基础上理解文章的思想感情。

难点：理解“小雪人有一颗水晶心”。

教学过程

一、创设情景，复习导入

师：同学们，寒冷的冬天已经来啦，今天兰老师把自己的好朋友小雪人也请到了我们的教室里。它想和大家说说关于自己的故事，你们想不想听？但是听故事之前要完成它的挑战。你们有信心吗？

（一）复习词语

绒帽

桂圆

鼻子

模样

谢谢

哆嗦

奶奶

饿肚子

咖啡色

天寒地冻

惹人喜欢

1、出示生字，开火车读，带感情读读。

2、全班齐读，掌声送给自己。

设计意图：本课设计复习词语导入，既巩固了上节课学习的字词，又能纠正学生的错误发音。每个词语都是富有感情的，让生带着对词语的理解去读，理解了词语才能更好理解课文内容。

二、初读课文，学习1、2自然段

师：孩子们真不错，你瞧，可爱的小雪人来了，咱们和他招招手吧！请同学们仔细观察，这个小雪人有什么特点？

生：有胡萝卜的鼻子，还有桂圆做的眼睛，咖啡色的绒帽。

师：你说的真具体，你瞧这多可爱的小雪人，她、、、、、、（手势，齐读）

师：多可爱的小雪人，你们喜欢她吗？谁能读出你的喜爱？

师：后来，可爱的小雪人变成什么样了呢？

生：它没有...没有... 师：那么，小朋友们更喜欢哪个小雪人？

设计意图：复习词语后，老师创设情景将可爱的小雪人带入课堂，让生自己观察后，说一说小雪人有什么特点。这一环节有效地培养了学生的观察力和表达能力。后引出小雪人变了模样的图片，让生进行对比说说更喜欢哪个小雪人以及原因，引发疑问，学习新课。

三、深入课文，学习3-13段

师：究竟谁更美呢？让我们一起走进课文，自学文章。

1、自学课文，请看自学要求

思考：1、小雪人把桂圆做的眼睛、胡萝卜做的长鼻子、咖啡色的绒帽给了谁？

2、为什么要给他们？

师：同学们画记好后，再和同桌讨论，交流你们的答案。

设计意图：学习课文时应该让生按老师提出的要求圈一圈，找一找。在自学的过程中熟悉了课文，又培养了学生自学的能力。自学后与同

桌相互交流增进小组合作学习能力。

2、学习3-5段

师：小朋友们讨论的很激烈，大家一定收获很多。但是，兰老师特别想知道小雪人把桂圆做的眼睛给了谁？

生：小松鼠。

师：真棒，请问你从文中哪几段知道的呢？

生:请大家看到文章3--5自然段。（个人读）

师：首先，我们知道小雪人把桂圆做的眼睛给了小松鼠。

师：为什么给它？用横线画出来。

师：你们觉得小松鼠可怜吗？

生：可怜。

师：哪位同学来当这只可怜的小松鼠，读读这一小段。

师：小松鼠没东西吃，饿的有气无力的，我们应该读的小声一点。

师：小朋友们真棒，老师想和你们比一比啦！请你们读黑色部分，老师读红色部分。

师：孩子们真不错，小雪人又想考考大家啦，哪位同学能用我知道———把，因为——————。说说这个小故事的内容呢？

设计意图：老师首先提问：最想知道小雪人把桂圆做的眼睛给了谁？学生都能答出，顺势提问为什么要给小松鼠。引导学生抓住文章的关键词句“一点儿”、“很饿很饿”反复朗读第三段，让生扮演饥饿的小松鼠。学完小雪人和小松鼠的片段后，让生用“我知道

，因为

”说说这个故事讲了什么。这很好地锻炼

了学生的归纳文章大意的能力。从低年级开始培养学生归纳文章的能力，这是一种较好的教学方式。

3、自由汇报，学习6-13段

师：精彩的故事才刚刚开始，我们的小雪人又向大家发起了挑战，请同学们用我知道——————，因为———————的句式说说后面两个故事发生了什么。

生自由汇报。

设计意图：通过刚才老师的引导，学生掌握了这种归纳文章大意的方法，一下子就能将后两个故事总结出来。

师：咱们班的孩子太厉害啦，一下子就找到了。小雪人把桂圆做的眼睛给了小松鼠，把胡萝卜做的长鼻子给了小白兔。把咖啡色的绒帽给了小鸟。他们都对小雪人说:谢谢你，小雪人，你真好！你觉得哪一部分最令你感动？（让生自由说）

生：帮助小鸟的部分。

师：老师也被小鸟和小雪人的故事打动了，冰冷的雪地里，大风呼呼地吹着，小鸟飞来了（手势齐读）

师：同学们，读后有什么感受？

生：我觉得小鸟很可怜，小雪人很善良。

师：你从哪一句看出它很可怜？

生：好冷好冷，家都没了。

师：如此感人的画面，老师想请男女生分角色表演。

师：女生读小鸟，男生读小雪人。（第一次站起来，第二次配乐加动

作读。）

师：这真是一位好心的小雪人啊！天气这么寒冷，无家可归，饥寒交迫的小鸟得到了一顶咖啡色的绒帽，如果你是小雪人你还会怎样帮助小鸟呢？

生自由回答. 设计意图：在教学文章主要内容时，运用创设情景引导学生朗读的方式，让生在读中感悟，读中学会知识。学习小鸟和小雪人片段后，让生把自己想象成小雪人，你还想怎样帮助可怜的小鸟？学生回答非常精彩，这不仅锻炼了学生表达力、想象力，更渗透了人文教育。学生不知不觉中就变成了好心的小雪人。

师：孩子们也像小雪人一样充满爱心！今天，兰老师把故事里的小动物也请到了教室里，谁想来扮演？

4、角色朗读

（小松鼠

小白兔

两只小鸟

小雪人

）

师：多么有趣的故事，哪位同学能用自己的语言复述故事呢？

设计意图：本文是一篇生动有趣的童话故事，用角色扮演的方法再现课文，让课堂熠熠生辉。最后让孩子们看着板书复述故事。从二年级开始就培养孩子的说话能力是非常有必要的。

四、总结文章，情感升华

师：谢谢刚才几位小朋友的精彩表演。好心的小雪人小雪人牺牲了自己，去帮助别的小动物，你想对它说什么？

咱们来夸夸小雪人吧！

生自由回答。

师：是啊，这么乐于助人的小雪人多可爱呀！所以，森林里的老奶奶对它说:你的模样变了，但是，你身体里的那颗水晶心没有变。

同学们知道这颗水晶心是怎样的一颗心？（出示水晶图片）

生：代表善良，帮助别人的心。

师：你们见过水晶吗？用一个词语形容这水晶石。

师：是呀，小雪人善良的心就像水晶那样晶莹剔透。（手势）我们对小雪人说：你的模样变了，但是你身体里的那颗水晶心没有变。

小雪人的模样虽然变丑了。但是它那颗乐于助人的心依然像水晶那样闪闪发光。（手势）我们对小雪人说：你的模样变了，但是你身体里的那颗水晶心没有变。

设计意图：本文的难点和重点皆是让生体会“水晶心”是指什么？学完文章后顺势夸夸小雪人，再结合水晶的闪亮、美丽的特点让生理解小雪人乐于助人、善良的品质就像那水晶石一样闪闪发光！

五、拓展延伸

师：好心的小雪人是值得我们每个人学习的，请同学们联系生活想想，我们的身边有没有像小雪人一样的好心人呢？

生：自由回答。

师：是的，在我们的生活中，有许多像小雪人这样的好心人，身边的好心人是无处不在的，希望从今天开始，每个孩子都能做一个像小雪人那样善良、乐于助人的好孩子！

设计意图：这个环节是引导孩子们从学习课文联系生活中的点滴去感悟“水晶心”的美好。从而实现从教课文到教语文的转变，在课中每

一个环节都注重培养学生听、说、读、思、看的能力。一堂课的时间虽然不长，在这样的设计下学生无形中就掌握了本节课的知识点。

六、板书设计

小雪人

小松鼠

桂圆做的眼睛

善良、有爱心

乐于助人

小白兔

小

鸟

胡萝卜做的长鼻子

咖啡色的绒帽

好心的小雪人教学反思

玉溪镇学校

兰晨曦

我参加了“宜章县2016年新进教师教学比武活动”这个活动给教师们提供了一个相互交流学***台，同时也为我们搭建了一个展示自我的舞台！而刚从学校毕业不久的我，是这项活动之中最大的受益者。听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。我觉得语文教学最重要的是提高学生的语文综合素养。老师在课堂中应该以生为本，以读为主，将课堂主导地位交给学生，在一堂课里培养学生听、说、读、写的能力。

我任教的是是湘教版二年级上册的课文。我重视了这几个方面的教学：一是读，一堂好的语文课是以读为主，让学生在读中学，在读中感悟。本课采取了多种读的方式，有个人读、男女赛读、师生赛读、开火车读、分角色读、齐读。整堂课学生沉浸在朗朗的读书声中。

二是培养学生的说话能力。这是一篇生动有趣的童话故事，教学中利用学生喜欢读童话的特点，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发起学生浓厚的学习兴趣。课文用小雪人对比图引入新课，学习文章内容用“我知道：小雪人把 送给了 。因为 。”的句式总结课文内容。思路清晰环环相扣。 三是注重开发学生的想象力，在学习完小鸟和小雪人的部分

时，我引导学生思考：如果你是小雪人，你想怎样帮助小鸟？学生就能入情入境地去思考，并且回答相当精彩。

四是注重创设情景，让生融入课堂。为了使学生在读中感悟。在多样化读的基础上，让学生更好的理解课文，我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的小鸟、小松鼠和小白兔，这样的情景创设，让孩子们走进文本，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。课文学完后是学生角色表演，可爱的小动物在讲台上活灵活现的表演让课堂又一次活跃起来。最后过渡到小雪人有一颗怎样的水晶心。

这次比武活动让我感悟到了各位教师的精华，同时也使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。只要我们每位老师都像教学比武活动时精心设计每一堂课，全面武装自己，发挥最大的潜能，贡献出自己最大的能量。桂东县的教育一定会培养出更多更高素质的人才。