信息窗一（长方体和正方体的认识）优秀教案说课稿

《包装盒——长方体与正方体》教学设计

一、教学内容：

五年级下册《包装盒——长方体与正方体》信息窗1P82－85。学生在第一学段已经初步认识了长方体与正方体，本信息窗系统的学习长方体与正方体的特征，为之后学习表面积，体积等知识打下基础。

二、教学目标：

1、在自主探究中认识并掌握长方体和正方体的特征。

2、通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。

3、在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。 三、教学重、难点：理解长方体和正方体的特征。

四、学情分析

几何体与实际生活联系密切，学生在学习的时候兴趣更加浓厚，但学生的学习往往只注重表面，我们要在形象教学的同时帮学生建立空间观念。

五、教法、学法：

按照课程标准要求，这节课我将在引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。充分利用实物与模型，让学生通过看一看、摸一摸、数一数等多种方法，在自助探究中掌握长方体与正方体的特征，建立清晰的几何表象；提高学生应用数学知识解决实际问题的能力；让学生学会解决实际问题的方法；充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。

六、教学过程：

教学准备：生活中的长方体的实物，多媒体课件等

（一）整体设计

创设情境，激发兴趣

；直观感受，探索新知；实践操作，积累

经验；拓展应用，发展思维； （二）环节设计

1、创设情境，激发兴趣：

我们创设一个由长方形平面图形，通过不断增加厚度这样一个情境，让学生想象会发生什么变化，从而引入课题——长方体的认识。并让孩子展示自己从家里带来的长方体实物，且通过观赏一段视频，发现长方体在生活中无处不在。

【设计意图】联系生活实际，让学生将现实生活中的物体与数学知识联系起来，体现数学来源于生活，激发学生学习的兴趣，并在此基础上研究长方体的特征。

2、直观感受，探索新知：

（1）通过课下预习一起认识长方体的三个组成部分。让学生动手摸一摸自己准备的学具，在小组中说说自己的发现。再全班交流，指导学生可以从面、棱、顶点三个方面来研究长方体的特征。

（2）利用任务单，小组合作，研究长方体的特征。这是本课的重点。通过具体操作来探究长方体的特征，培养学生有序的观察和思考。交流汇报时引导学生从以下三方面汇报。

认识长方体的面：

让学生说说摸到的面有什么特点？

（这里引导学生从面的数量、形状和大小三个方面来回答）

让学生说出自己的讨论的结果，一个同学可能说不完整，可以让其他同学来补充。引导学生归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面

完全一样。在学生交流时，要注意指导学生运用一定学习方法研究。可以通过剪裁比一比，量尺算一算，在学习新知的同时获得学习方法。

在学生提出每个面都是长方形时，引导学生想是不是所有的都是这样，有没有不一样的吗。学生可能会发现，特殊情况下有两个面是正方形。请学生在自己准备的学具中找一找，有没有这种特殊的长方体。再让学生观察这种长方体特殊在的地方。

学生可能会回答有两个面是正方形，在引导学生观察其它的四个面，使学生明确其它四个面是完全一样的长方形，为后面学习表

面积做好铺垫。

由于长方形面的特征比较复杂，所以可以多下一点功夫。同时，对于学生的发言，给予更多的鼓励性和肯定性的评价，因为这是学生自己探究发现的结果，是一种自主学习能力的体现。

认识长方体的棱。

指导学生摸长方体的两个面相交的地方，问这是什么?先让学生说说自己的想法，后统一为“棱”。每两个面相交的地方都会有一条棱。让学生探究，这些棱有什么特点。（引导学生从棱的数量和长度上以及棱与棱之间的关系几方面来研究）

可以继续让同位两个人讨论，尤其是在数棱的个数时，因为条数多，容易出现混乱，可以让不同的学生说说自己的怎么数的。培养学生学会有序思维。引导学生归纳：长方体有12条棱，相对的四条棱长度相同。这里注意引导学生理解，什么是相对的棱，可以让学生指一指。这时我们可以用多媒体展示长方体框架的课件，在展示四条相对棱时，可以用相同的颜色表示出来。

认识长方体的顶点。

学生在学习长方体的面和棱之后，让学生再通过观察自己总结顶点的特点。

【设计意图】在认识长方体面、棱、顶点的时候，充分发挥小组集体的力量，让学生通过相互合作，观察交流，自己探索得出长方体的特征，培养学生探究，归纳总结的能力。

认识长方体长、宽、高，并根据此知识棱长分组。

在课件上展示长方体框架，让学生观察每个顶点延伸出的三条棱有什么特点。同学们可能会发现，他们的颜色都不相同。这样引导学生阅读课本，让学生通过自己看书上给出的定义，自学了解长方体的长、宽、高的概念。并结合手中的长方体说说。

结合长方体的长、宽、高，学生小组交流探究，分析长方体棱长分组方法，为后面学习棱长和公式做铺垫。

【设计意图】自学环节的设计意在培养学生的自学能力。

3、拓展应用，发散思维：

课上练习分为三个层次：

首先是基础题和综合题，【自主练习1、2】加上题目具体要求是关于长方体面的知识，巩固长方体面的特征，

最后是提高题，【自主练习3】这道题是用铁丝焊长方体框架，这道题是对长方体棱长和理解的深化，帮学生进一步建立空间观念。

4、回顾新知，思维导图总结

让孩子回顾新知，并让孩子绘制思维导图，发散思维，融汇贯通。

七、板书设计：板书设计力求简洁、扼要，起到画龙点睛和帮助学生记忆的作用。

长方体和正方体的特征

长方体有六个面、十二棱、八个顶点

长、宽、高

八、课堂评价

评价又分口头评价和书面评价。书面评价我们班一直采用星级评价制。评价方式虽然多样，但目的只有一个，就是促进学生更好的学。为了达到这一目的，我始终遵循这样一条评价原则: 多鼓励，少表扬；多评价，少批评。一味地批评只会让学生丧失学习信心，一味地表扬又会使学生盲目自满，不思进取。只有正确的评价和不断鼓励才能让学生找到努力方向、不断进步。

九、课程资源的开发和利用

在本节课的教学中开发和运用的课程资源主要有：教材资源，如本课情境图。2、生活资源，如学生操作活动中用到的小棒、小正方体等。3、多媒体资源，如教学课件。4、课堂生成资源，如教学中的错误资源，我们要注意及时捕捉随时生成的课堂资源，对于学生生成的失利经验，教师不能冷眼回避，而应“窃喜”珍视，然后加以引导，让学生在失利中长进，生成了精彩的教学。