Lesson 17 What’s for Breakfast?第二课时教学设计

Lesson 17 What’s for Breakfast? 一、教学分析

1.学生分析

基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。

2.单元及课文分析

本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课有四个活动，活动1是学习三个新单词；活动2是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动3是What's for ... ?句型练习，培养学生综合语言运用能力；活动4是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基础。

3.教学目标

⑴语言知识：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：What's for …? 学生能了解字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

⑵语言技能：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。

⑶情感态度：

在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进

行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。

⑷学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。

4.教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点：

⑴学生能理解和口头使用下列词语：What's for …? ⑵字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

二、教学准备

与本课相关的实物、有关eggs的卡片、录音机、多媒体、手偶、奖励卡片

三、教学过程

StepⅠ

Class opening and review(5 minutes) a. Greeting (B-G-T) ⑴

Sing the song “It’s time for lunch!”

Boys sing: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Girls sing: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Together: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat.［设计思路：以男女生对唱、合唱的形式复习上节课歌曲“It’s time for lunch!”有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性,拉近

师生之间的距离，使学生在愉快的心情之下进入英语的学习。］

b. Review

Let’s play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables ［设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。］

StepⅡ

Demonstrate and practice a.通过早餐包里的实物及卡片，学习新单词：bread, milk, eggs.（男女生评价）

［设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。］

b.通过手偶表演，引出对话。

［设计思路：通过手偶，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对话内容。］

c.播放录音，引出句型。

What's for breakfast? I like …

for breakfast. ［设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型What's for breakfast? I like …

for breakfast.］

d.练习对话。

创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、Jenny和Kim，进行句型的强化练习。

［设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。

此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。］

e. Let's chant! ⑴教师表演chant，让学生初步感知。

⑵教师边说边做，带领学生一起学习chant。

⑶全班一起展示chant。

［设计思路：学生参与chant练习，将知识寓于趣味之中，进一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。］

StepⅢ

Consolidation a. Pair works: Practice the new drill.

What’s for breakfast/lunch/dinner)? I like …

for breakfast/lunch/dinner.

［设计思路：让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实《新课标》培养学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。］

b.Letters and sounds 学生朗读并总结字母e、ea、i、h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

［设计思路：让学生在朗读单词的过程中，自己总结出字母的发音，增强学生学习英语的自信心，为自然拼读打基础。］

StepⅣ

Summary and homework

a. Sayings An apple a day keeps the doctor away. ［设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。］

b. Homework:

Listen and read the dialogue.听读对话

Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。(可用网络、图画辅助或向老师请教) ［设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。］

四、教学反思

本节课取得了很好的教学效果，受到学生很听课教师们的普遍好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1．教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；

2．对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；

3．有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；

4．教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；

5．教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；

6．学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。