8* 五彩池特级教师教学实录

《五彩池》教学设计

[教学目标] 1、初读课文，读准字音，尤其是“柠、矗、腻”等字的读音。

2、通过有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及原因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、理解打比方的句子。

[教学重点、难点] 1、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

2、通过了解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们想听故事吗？传说西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水五颜六色的，美丽极了。同学们，想不想去看一看啊？（播放课件）

师：刚才同学们看到的水池漂不漂亮（生答略）

师：但那不是瑶池，是我国四川松潘臧龙山上的五彩池。（出示课件：五彩池）齐读课题。

二、初读课文。

1、师：五彩池这么漂亮，课文又是怎样描写的？请同学们打开课文162页，轻声地读一读课文，记住：要读准字音，把你喜欢的优美句子多读几遍，读正确、读流利。（生读书）

2、同学们，要想学好课文，就得扫清“拦路虎”，下面老师看一看哪一个同学刚才读书读得最认真，能把这些词准确地读出来。（生读词语）

师：大家掌握的多快啊，一下子就学会了这么多词语。那么，通过前面的学习，想一想，五彩池给你留下了什么样的印象？（生答略）

师过渡：是啊，五彩池多美呀，下面请大家再读读课文，要求速度要快些，想一想作者描写了五彩池的哪些特点？（生快速读）

4、快速读课文，生汇报。

（数量多，形状多，颜色多）生答出一个可相机板书。

师：（颜色多、形状多或颜色多的）在哪个自然段？（生答）师：请你读一读。（生读略）

三、进入情境，自读自悟。。

1、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

（一）交流水池形状多

（1）齐读。

（2）读了课文你能告诉老师，五彩池形状多的课文的哪一个句子写出来了。

（3）指名读这一句。读完后问：你从这句话体会到了什么？（形状多）

（4）都有哪一些形状呢？（出示课件）谁再来把这个句子读一读？如：回答多的，读出多的语气。

（5）师：这个句子很有特点，看看哪个同学能够告诉老师你发现了什么？（排比，比喻，省略号）师相机教学。（用了比喻），对了，你真细心，把什么比作什么？同学们想象一下五彩池还会有什么形状呢？那你知道这个省略号说明什么？（说明还有很多形状）

师：大家说的多有趣啊。用了排比的修辞手法有什么用处呢？（为了突出五彩池的形状多）

（6）大家能用“有像…的…有像…的”的排比句式说一说别的事物吗？生如果说不出，师可适当点拨：如火烧云，公园里的花的种类，颜色等等。

（7）师：你说的真好。本段除了描写五彩池形状多的特点，还描写了它的哪个特点？（生答略）（数量多）

师：在哪？找出来读一读。（生读）

（二）交流水池数量多

1、出示课件（数量多的句子）。指名读，读完后，问：师：从哪个词中可以看出很多？（漫山遍野）谁能说说这个词的意思？（生答略）师：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多啊！

师：谁能读读这些句子，能够让我们感觉到池子真的很多？(生练读，指名读，左后齐读略) 2、齐读整段。

3、学习第三自然段

（1）、师过渡：同学们读得多流利啊！五彩池除了数量多、形状奇特以外还有一个特点是什么呢？（颜色多）你能告诉我，课文哪个自然段讲了五彩池的颜色多呢？（学生汇报）

（2）指名读。

（3）你从这一段话体会到了什么？(颜色多)完全正确，(板书:颜色多) 让我们来看看，都有哪些颜色？

（4）出示课件（颜色多的句子）

a、我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝色、柠檬黄、橄榄绿）这样描写颜色既准确又生动，仅仅是这些吗？让我们来看看。

（出示池水颜色多的图片）（生自由说出）

5、学习第四自然段

（1）、师过渡：多么美的色彩啊！看到这个池水的颜色这么多、这么美，可是作者把他捧起来的时候却发现跟普通的清水没有什么两样，你能说一说是为什么吗？下面请同学们轻声读一读第四自然段，画出池水色彩成因的句子。

（2）、指名读，

你能说一说为什么吗？（生答）

（3）、（课件演示）池水成因动态图解（池底有许多石笋，石笋表面凝结着一层金黄的石粉，阳光折射）

师：其中有一个原因是最主要的，那就是——（生答：阳光折射。师板书：阳光折射）什么是阳光折射？让我们一起来看看。

出示课件（阳光折射）生回答不出的话，师可以借助图片帮助理解。（光线射入水中，照到池底的这些石笋表面后光线方向发生改变了）

师小结：这就是池水形成不同颜色的原因。现在让我们看看刚才学过的内容,课文主要描写了五彩池的那几个方面？（让生补充：数量多，形状多，颜色多及池水形成不同颜色的原因）

师：对，作者把五彩池描写的那么美，是为了表达他怎样的感情呢？（对祖国河山的热爱的感情）

6、练习说话，介绍五彩池。

师过渡：五彩池多美呀，请你把看到的美丽风景跟你的亲朋好友分享一下。那么，你打算向他们介绍五彩池哪个方面的特点？（请大家前后桌或者同桌互相说一说）

7、（生练习说）生汇报。

师：说的多好啊，还有很多同学也想说，但是没有机会，老师希望你们课后回去说给你的家人或者朋友听。

师总结：通过今天的学习，老师深深的感受到，在作者的笔下，在同学们的眼里，五彩池确实很美丽，很神奇。老师和大家一样游了五彩池也有自己的感受，老师把它写成一首小诗，大家一起来读一读。（板书课件总结）生读后结课。

出示课件（诗歌略）

板书设计：

数量：多、漫山遍野

神

奇

形状：奇特（各不相同）

不在天上

五彩池

有像…有像…有像…有像…

在人间

颜色：多、美

成因：

阳光折射

《五彩池》反思

各位老师，下午好！今天我上的《五彩池》是人教版四年级语文第七册中的选读课文。我们中年级组的教研主题是如何引领学生在读中感悟。《五彩池》一课向我们描述了五彩池的神奇与美丽，不仅形奇、色也奇。我们组通过钻研教材，设计了比较符合我们年级学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇。在教学中，我重点抓了课文的第二、第三自然段进行教学，而且，我还注意以下教学策略的实施：

一、

在“诵读中体味”中感悟。诵读是阅读教学过程最基本也是最重要的教学方式，诵读注重学生对文本的意会、体悟、涵咏。在教学本课2、3自然段时，我通过让学生抓住重点句子反复品读语句，反复欣赏，体会。阅读教学，重在培养学生的阅读能力注重对文本的理解、感悟、积累和运用上。如：在教学第2小姐时，当学生找出形状多的句子时，我就让学生找出来是在哪个自然段的哪个句子时，先指名读一读，然后提问：从这段话中你体会到了什么？当学生回答后，我又紧接着问：都有哪些形状？然后又指名读一读，要求读出让我们感觉到五彩池形状多语气，这样来加深学生学生从读中感悟文本。

二、

在“拓展想象”中感悟。“想象比知识更重要。”爱因斯坦的这句话指示了阅读教学中培养学生想象力的重要性。语言文字本身并没有可感性，必须借助认得联想和想象去感悟。如：在讲解五彩池形状多的那段话时，当学生讲完都有像葫芦的……形状时，而且还发现它

是排比的句式时，我就让学生用这样的排比句式说说别的事物，如：学生也说了“云朵的形状很多，有像梅花的，有像三角形的…..”的排比句。

三、

在“复述内容”中感悟。这个环节是在学生读透课文的基础上，为家人或者朋友介绍五彩池的美丽风景的。学生们兴趣较高，积极地座准备，但我只让学生概括地介绍了五彩池的某种特点，没有充分地利用到课文的中的好词好句进行复述，达不到我们的教学目标。

最后感谢学校领导给了我这次学习的机会跟大家在这里一起学习，但是由于本人的教学方法落伍了上的很不成功，浪费大家的时间了，希望大家多提宝贵的意见，以便我今后在教学中得到改进提高。