Unit 2 Katie always get up early.优秀教案板书设计

课题

Unit2. Katie always gets up early. 第

2 课时

课型

授课新授

人

周美君

1能在句子中区分使用always , often ,sometimes ,never,来表示事件发生的教频率；

学2、能根据实际情况，正确运用新学的频度副词来描述自己的和他人的日目常生活。

标

3、能运用阅读技巧来阅读和理解课文D部分的小故事。

4、培养学生自理生活的能力。

学该班男女生各一半，大部分学生比较胆小，口语能力和听力能力比较薄弱，情在第一课时结束后，学生能后认读、识别、听懂四个频率副词，在第二个分课时中，加强对这几个副词的学习，能在句子中正确使用，来介绍自己或析

他人的日常生活。

知识与技能

教学方法

重难点

教

学

活

动

课前、课中反思

能够区分并使用always ,often,sometimes,never来表示事件发生的频率。能根据实际情况，正确运用新学的频率副词来描述自己和他人的日常生活。

pre-reading , while-reading ,post-reading 重点：能区分使用always , often ,sometimes ,never,来表示事件发生的频率。

难点：能运用阅读技巧来阅读和理解课文D部分的小故事。

能根据实际情况，正确运用新学的频度副词来描述自己和他人的的日常生活。

Step 1Warming up

1、Greetings. 2、Revisions.

Free talk :

T: I always get up at 7:00 a.m..

What about you , guys?

Ss: I always get up at …

. Step 2Presentation

1、Let’s practice

Part C. Talk about Peter’s day . First : read

and

answer

What kinds of activities does Peter do ? Second : discuss it in groups. Third : show time

2、Let’s read

(1 )First : look and guess .(show an old man’s photo; guess who he is ? ) Second : listen and answer . Third: discuss in groups .

Fourth : listen and check. 简单提问导入新课。

通过谈论Peter 的日常生活，为后面短文学习做铺垫。反复操练四个频率副词。

用图片引出短文人物John.. 采取听的方式，提高学生上课注意力和听力能力。

用听音选择的的方式来获取John 的日常生活信息。第一遍听是考查学生的注意力，第一次讨论在回答是为了增加学生信心，强带弱。

复述是对学生(2) Talk about John’s day . First : listen

and

choose . Second : discuss in groups . Third : listen again .

Fourth : discuss again . Fifth : listen and read . (read

Pra1 ) Sixth : explain the key and difficult points

Step 3Practise

(1)Look at the chart and retell Pra1 .

(2)Listen and answer .(introduce

Wang Junkai’s day )

的一个检验。

Step 4Homework

课外拓展,学以致用

收集你喜爱的人物的日常生活资料，制作一张卡片。

Blackboard design

Unit 2 Katie always gets up early.

Name

John

1. gets up early

2.

walks

in the forests

3. finds new birds

4.draws nice pictures

5.takes nice photos of them

6. hurts them

always

often

sometimes

never

教学反思：

在网上观看了田湘军老师上的一堂英语课，对我的英语教学提供了些许启发和帮助。在这次的英语公开课中，我借鉴田老师的pre-reading, while-reading ,post-reading三部曲，将小学英语阅读课在农村上出了自己的特色，大大降低了学生对短文学习的难度。

在这堂课中，重点是D部分短文的学习。然而对于农村小学生而言，短文的学习和理解是最具有挑战的。他们多次和我说过，看到密密麻麻的单词，冗长的句子堆积在一起，内心有一种恐惧和厌烦，特别是像本课中的记叙文，没有趣味性的语句，读起来比较枯燥乏味。为了缓解学生的害怕心理和厌烦心理，我将本课的短文阅读教学改为听力教学，换了种思维模式，极大地提高学生的学习兴趣。展现出自己驾驭课堂的两大亮点。

一．重构文本信息，拓展思维，在更加真实的语境中去运用所学单词和句型。

本单元主要是介绍一人一天

的主要活动，主要的单词以及动词短语在第一课时我们已经学过。后面的语篇学习其实就是对前面所学知识的一个综合运用。在pre-reading 中，用简单的游戏”magic eyes ”回忆在第一课时所学的新的动词短语，然后再用此游戏介绍我的一天日常活动，让学生熟练四个频率副词的使用。通过此游戏，主要考察学生的记忆力和注意力。看看他们在有限的时间内能够记住多少短语，如果记得的短语越多，能说的句子准确且完整，说明对上节课的知识点掌握不错，否则反之。用自己真实的日常生活将学生带入真实的语境，更好的进行语言的学习和操练。在已有的语境中，我们再来看看我们的外国同学Peter的日常生活。用表格的课形式引入他的一天日常活动。组内讨论一下，他的上学日和我们的上学日有何区别，后又有何相似之处。学生通过对比，了解一些国外中小学生的日常生活，可以给我们自反己的日常生活带来一些新的点子和乐趣。有对比，学生的注意力更加集中，更愿意表达，于是提高了课堂效率。当了解完外国学生的日常活动后，紧接着给出一张外国老思

头的照片。学生看到老头的照片，好奇心比较大。这人是谁？想要知道他是干嘛的？我们不妨先听听录音材料。于是将整个语篇阅读教学换成听力教学的形式，让学生边听边做笔记，记录有关这个老头的点点滴滴。这样不仅提高学生听音能力，增加乐趣，同时大大提高阅读效率。最后再让学生去读文本的时候，大大降低了难度，增强了自信心。

二．开放式听力，促进合作交流，共享。

学生带着好奇心，听一段听力材料，并记录下所听到的。第一遍听的目的是让学生养成边听边做笔记的好习惯。听完之后，让学生在组内讨论，交流各自所听到的信息，生生互助，以强带弱，树立他们的自信心。第二遍再听，完善和确认信息，提升学生的听力能力。第二遍讨论交流，让学生对整个语篇有一个大概的认知。在以往的教学中，我们往往是让学生带着问题去听材料，学生会有很大的心里负担，同时感到特别的有挑战，毕竟文本还是有点长，句子有点复杂。而开放式听力可以让学生自由记录，更轻松快乐地去获取文本信息，哪怕就是听到了一个单词，而且还不是关键词，但是这都都会让学生取得成就感，极大的给予他们自信心。在开放式听音的过程中，难免也会遇到生词，但是学生不会太焦虑，毕竟他只记录下他能够听懂的。在最后一次听音的时候，老师给出文本。学生于是边听，边看文本信息，进一步了解内容。听完后，老师快速的将新词用图片相应的动作解释便可不需要太多的纠结每一个新生词。阅读的最终目的是为了获取有用的信息。其实，阅读机爱学也是需要一个大量的输入，然后才能更好地输出。在学生已经有了笔记的基础上，再去复述文本信息，比起直接读文章，获取文本信息要印象深刻的多，也容易的多。

在本课中存在一点不足就是最后没有很好的检出学生输出的效果，要是能让学生多开口，复述一下短文内容那就比较完美了。