7.两位数减两位数（退位）多媒体教学设计及其点评

教学内容

笔算两位数减两位数（退位成

苏教版义务教育教科书《数学》一句年级下册第88～89例4、“试一试”

想想做做”第3题

［教学目标

1．使学生经历探索两位数减两位数笔算方法的过程，理解两位数减两

位数退位的原理，掌两位数减两位数退位减的笔算方法，能正正确进行

笔算。

2．使学生通过操作、思考探索退位减的笔算方法，感受探究减法笔算方

法的策略，体会数的组成与减法计算间的联系，发展形象思维和初步的分

析、抽象、概括等思维能力，以及减法笔算能力，进一步丰富探索加减计算方

法的经验。

3．使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对

数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合竹作的意识；培养学生按规则正确

计算的意识和习惯。

教学重点

笔算两位数减两位数退位减的方法。

教学难点

理解两位数减法的退位原理和方法。

教学准备

师生准备小棒、计数器，教师准备口算卡片

［教学过程

、激活旧知，导入新课

1．激活经验

谈话：我们们前几节课学习了笔算两位数加两位数。以前呢，还学习过笔

算两位数减两位数，你会用竖式计算黑板上的这道题目目吗？（出示：

54-21=) 学生练习，指名板演

交流：用竖式笔算减法要怎样算？（板书：十位和十位对齐，个位和个位

对齐从个位算起）

2．导人新课。

小朋友真聪明，知道两位数减两位数怎样用竖式算。不过呢，两位数加

两位数有进位加和不进位加，那两位数减两位数会不会也有什么新问题出

现呢？现在，就请小朋友继续来看一看两位数减两位数笔算，如果有新问题

出现，小朋友能想办法自己解决吗？

那今天就继续学习两位数减两位数，大家都来争取自己解决新问题，好

不好？（板书：笔算两位数减两位数）

二、创创设情境，引导探究

1．教学例4。

（1）出示例4，引导列式。

谈话：咱们班哪些小朋友喜欢收集邮票？从邮票上可以学到很多知识。

小星和小梅都是集邮爱好者，瞧，他们正在一起欣赏邮票呢。

出示例题，让学生观察并了解题意。

提问：你知道了什么条件，要解决什么问题？

解决这个问题你怎么列式？

根据学生的回答，板书：50－26＝。

（2）创设情境，引导探究。

让学生列出竖式，要求和上面的题比一比，想想计算时有什么新的问题。

提问：和上面减法题比，有什么不同的地方？

启发：小朋友已经发现，从个位算起时，个位上不够减了，这是减法笔算

遇到的新问题。除了竖式，你想到可以采用怎样的办法算得数呢？

引导：那就先用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，（可以只要求用一种

方式探究）算算得数是多少。

学生操作、探究，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

交流（学生中出现几种方式就交流几种）：用小棒算的小朋友交流一下，

你是怎样摆小棒得出得数的？

由学生板演操作摆小棒算得数，结合学生演示点拨：个位上减去6时，为

什么要拆开1捆？这时再减20是从几个十里减的呢？（用虚线框去2捆，看

出得数是24。）

让学生看着演示的小棒，说说用小棒怎样从50里面减去26的，得数是多少

交流：用计数器算的小朋友来交流一下，计数器上是怎样拨珠得出得数

的呢？

根据学生交流教师在计数器上演示、点拨：计数器上拨出50，那个位上

减6是怎样拨珠的？为什么要这样拨？这时十位上要从几个十里减去2 个十

提问：谁能再来说说计数器上怎样算50减26的，得数是多少？

（3）回顾操作，引导笔算。

回顾：开始发现个位是0，不好减6，大家想到用小棒摆一摆、用计数器拨

一拨，解决了问题。那回顾一下刚才两种算法，从个位上不够减6时，计算上

有什么相同的地方？这样，十位上只剩下几个十减20？

引导：小朋友先按上面的操作，想想50一26在竖式上可以怎样算，然后

自己在竖式上算一算。

学生自己用竖式计算，教师巡视、指导，并请有代表性性的几位小朋友到

黑板上板演

检查交流（先看得数正确的）：怎样列竖式，从哪一位算起？（竖式上面

板书：十个）

这里的个位上是怎样减的，得几呢？

讲解：小朋朋友真聪明！个位上0减6不够减，要从十位退1是1个十，再

减6个位写得数4。不过小朋友要注意了：为了不忘记十位已经退去的1个

十，可以在被减数十位上面点一个小圆点，表示十位上已经退去了1个十

追问点这个小圆点是什么意思？

提问：接下来怎样减的？为什么只用4减2呢？

讲解：因为个位减的时候已经退了1个十，所以还剩剩4个十。从4个十

里减去2个十，十位上得2 大家一定要注意：从十位退1个十的时候，十位上要点一一（小圆点）；十

位上减的时候看到小圆点，就要想到被减数里已经少了1个

十）。所以

这里是4个十減2个十，十位上得一（2）

（4）整理过程，引导修正。

追问：竖式上0减6不够减，是怎样想、怎样写的？（个位不够减，从十位

退1作10，再减。）

哪位小朋友来完整地说说竖式上是怎样算的？

评价其余板演题中有错的或书写不全的竖式，教师板书订正。

要求：请大家把你竖式上还有错误的地方改正过来，把没有写全的地方

补充上去。一边改要一边想，这样改是什么意思。然后在课本上填写得数

和单位名称

2．教学“试一试”。

激励：刚刚我们用竖式计算50－26，知道个位上0减6不够减，从十位

上退1作10再减。那下面我们再来看一道题。

出示算式43－27＝，要求学生用竖式笔算

指名板演，其余学生在课本上试着算一算。

交流：这道题得数是多少？个位3减7不够减是怎样算、怎样写的？（强

调从十位退1作10，加个位上3是13，再用13减7得6。注意在十位上面要

点小圆点表示已经少了1个十。）十位上要怎样算？

指出：（结合板演题）个位上3减7不够减，从十位退1作10，和个位合

起来用13减7得6，十位上已经退了1个十，要用3减2得1。从十位退1 时，要在十位上面点小圆点。

3．回顾反思，归纳算法。

提问：和复习的笔算题比较，今天这两道题都有什么不同？个位不够减

要怎么算？

说明：今天的笔算新内容就是，个位不够减了，要从十位退1作10，和个

位上合起来再减，这就叫退位减。［板书：（退位减）

回忆一下复习题和这两道题的计算过程，你能说出两位数减两位数笔

算要怎样算吗？（接原来内容板书：个位不够减，从十位退1作10再减。）

请小朋友来说一说，笔算两位数加两位数要注意些什么？（指名几人说

说，再集体说）

三、巩固练习，内化新知

1．做“想想做做”第1题。

学生独立做，指名4位学生板演。教师在巡视时注意指导计算有困难的

学生

交流：让学生说说第一、三两题的笔算过程，以及最后一题十位上怎样

减的

追问：个位上不够减时，怎么办？

2．做“想想做做”第2题。

让学生练习前两题，指名两人板演。

交流：怎样列竖式？检查得数。

四、全课总结，体验收获

1．总结交流。

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？

你在学习中，有什么学习方法或经验介绍给大家吗？

2．课堂作业。

完成“想想做做”第2题里其余的习题，第3题。