2.认识大于1元的人民币教学实录及点评

“认识1元以上的人民币”课时教学计划

施教日期 年 月 日

教学内容

教学目标

一（下）第68-69页

共几课时

第几课时

1

1

课型

新授

1．让学生在观察人民币以及取币、换币等活动中认识1元以上面值的人民币。

2．让学生在实际的观察、购物活动中学会简单的购物。

3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

4．让学生受到爱护人民币及勤俭节约的教育。

重点：认识1元以上的人民币。

难点：在购物活动中，灵活使用人民币。

学情分析：学生已认识了1元以内面值的人民币，会进行1元以内的取币、换币等活动；通过现实生活的购物活动，部分学生已认识了1元以上面值的人民币。

教材分析：这节课教学面值较大的人民币，教材首先让学生认识这些人民币，然后通过想想做做，帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。

教学准备：教师和学生准备相应的人民币，教学光盘。

学

程

设

计

导

航

策

略

调整与反思

教学重点

难

点

教学资源

一、

揭示课题，认定目标。（预设4分钟）

1．我们认识了几种不同面值的人民币，

1．

学生边介绍边将1元以内的人民币在实谁愿意与大家介绍一下？

2．谈话：今天老师想去买一套90元的

书，如果用1元以下的人民币来付钱，2．

学生讨论总结：买价格比较高的商品时，你觉得方便吗？

用小面值的人民币来付钱不够方便。

3．谈话：在购买价格比较高的商品时，3．

学生认定学习目标。

为了方便，我们一般使用面值更大些的

人民币。

二、

自主学习，建构模型。（预设10分钟）

板书课题：认识1元以上的人民币

1．学生在小组中交流怎么识别自己准备的大

面值的人民币。

1．教师引导：拿出你准备的人民币，

并在小组中交流，告诉大家你是怎样认2．全班交流，用实物投影展示，学生上台介识的。

绍。

2．教师随机介绍一些有关人民币的知

识。

三、组织练习，完善认知。（预设16分钟）

1．基础练习：想想做做第1题

学生独立完成

1．启发：可以根据物品的价格去寻找全班交流：说说连线时是怎样想的。

相应的人民币，也可以根据人民币的面

值去找相应价格的物品。

2.基础练习：想想做做第2题

学生仔细观察每幅图的人民币面值

2．先让学生仔细观察每幅图的人民币再独立填空，并说说三张人民币的总面值是面值，再独立填空。

怎样算的。

让学生说说三张人民币的总面值是怎学生表达时，可用加法计算，也可用数的组样算的。

成知识解决。

物投影仪上展示。

3.基础练习：想想做做第3题

学生独立思考并填空，并用自己的语言有条理地表达换币时的想法。

4.专项练习：想想做做第4题

学生说一说插图的意思，再通过独立思考解决。

5.专项练习：想想做做第5题

学生说一说买足球的付钱方法。

思考如果“付的钱都是10元”，要付多少张？

6．专项练习：想想做做第6题

学生有序思考，可用课前准备好的人民币分小组动手付钱。

7．综合练习：想想做做第7题

学生独立思考后提出不同方案，学生之间互相评价。

8．综合练习：想想做做第8题

学生独立思考，全班交流。

四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

1.学生反思。

2.布置作业。

3．引导学生有条理地表达换币时的想法。

4．引导学生说一说：男孩买的是什么，他付多少元？女孩呢？

小结：购物时付的钱可超过物品价格让营业员找钱。

5．谈话：买一个48元的足球，要付多少钱？可以怎样付？

如果“付的钱都是10元”，要付多少张？你是怎么想的？

小结：购物时要根据物品价格合理付钱。

6.引导学生有序思考，交流不同的付钱方案

（需要找钱和不需要找钱两种可能）。

师生共同完成第1小题后，学生独立完成第2小题。

7．鼓励学生主动提出不同的方案。

可以是正好10元，也可以是不足10元；可以买一件、两件或两件以上的。

追问：最多能买多少件？

8．学生独立思考后组织交流。

学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。

作

业

设

计

1.《补充习题》第39页中的1、2、3。 拓展练习：一本《小学生字典》8元6角，请你说出几种付钱的方法？（至少说出三种

2．课后大家还可以去商店看看，哪些东西的价格大约是1元。

教学反思：