Lesson 18 The Magic Stone名师课堂实录

冀教版

三年级下册

Lesson 18 The Magic Stone

一、教学分析

学习者分析

由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。

教学内容分析

本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story “The Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic stone, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。

教学目标

知识与技能目标: 1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。

2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。

情感态度目标: 1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性

2. 使学生懂得只要互相帮助，克服困难。

学习策略目标: 1. 通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。

2. 学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。

3. 学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课内英语学习活动。

教学重点：

理解故事的大概内容。

教学难点：

学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it? 二、教学准备: 多媒体课件，石头的图片，人物头饰、蔬菜、鱼、鸡肉和面条图片，空锅及盛满汤的锅图。

三、评价方式：

教师通过微笑、动作、鼓励性语言、鼓掌等方式来提高学生的参与度，激发他们学习英语的兴趣。

四、教学过程：

StepⅠ Class Opening

1. Greeting. (T-S) T to S1: Hello, my name is Lisa. What’s your name?

S1: My name is Susan. T: Nice to meet you, Susan. S1: Nice to meet you, too. T to S2: What’s your name?

S2: My name is Jim. T: How are you, Jim? S2: I am fine, thank you. And you? T: I am fine, too. Thank you. T to S3 ……

【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。】

StepⅡ Lead In

T: Let me draw. Guess! What’s this? Can

you guess? Let’s have a look.

（通过教师画画，出示石头图片引出单词stone。) 【设计思路：为学生理解故事降低了难度。让学生们猜教师画的是什么，吸引学

生们的注意力，引出新单词。】

T：Look at the screen. Here is a magic stone. （课件演示magic stone. 板书magic stone，贴魔法石图片）

【设计思路：由stone到magic stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生们更容易理解。】

Step Ⅲ New Concepts（33 minutes） 1. 第一遍播放故事，回答问题。

T: This story is about “The Magic Stone.” This time, listen to this story and look at these pictures. （课件播放故事动画第一遍）

T: How many people in this story? Who has a magic stone? 【设计思路：通过听、看故事的方式，提出不同层次的问题，帮助学生理解。第一遍听、看故事后的2个问题，主要是让学生对故事内容有初步的了解。】

2.问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。

课件出示问题：1. How do the old man and old woman feel? 2. What is a magic stone? 3. What do they have?（Look at these pictures and match them.）

【设计思路：三个问题进一步检查学生对故事的理解。通过小组讨论的方式，确保每一个学生都能对故事的大概有所了解。】

4. 处理以上问题。

T：How do the old man and old woman feel? S1: Sad. T: The old man and the old woman feel sad, Why? S1: There is no food for dinner. They are hungry. (板书贴一口空锅) 【设计意图：通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。】

T: What is the magic stone? S2: It makes soup.

T: What does “makes” mean?

S2: 做。

T: Yes, you are right. Thank you. 【设计意图：使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。】

T：What do they have?（连线）

①

课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。

（教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片）

【设计思路：进一步检验学生们对故事的理解情况。】

②分角色朗读第六幅图。

【设计思路：设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。】

③

Extension. 让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做汤。

【设计思路：让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事的主题。】

（课件出示汤做好，村民很高兴图）

T：Thanks for your help. Look! The soup is ready. （教师在黑板上贴盛满汤的图）

T：Look at them, are they happy? Ss: Yes. T: Are you happy? Ss: Yes. T: I am happy, too. 5. 课件第二次播放故事，揭示主题

T：At last, the little boy says, “There is no magic stone. You are the magic.” Why?

（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相帮助，任何困难都能克服。”）

T：So, let’s help each other.

（教师板书这句话，教读两遍。）

设计思路：第二遍看故事视频，让学生理解故事内容。突出本课主题，并拓展

Let's help each other! 6. 课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。小组内分角色朗读故事并展示。

【设计思路：新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。】

Step Ⅳ Class Closing（1 minute） Homework. Listen to the story again and act. 【设计思路：在读熟课文的基础上，表演故事。】

板书设计: The Magic Stone → → →

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Let’s help each other!