2.2和5的倍数的特征教学设计方案

.教学内容

P32—33页

例4，练习五5—7题

主备课人

第 课时

李成东

2 总课时

授课时间

19 3.22 教学目标

1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重难点

教学准备

一、复习导入

教学重点：在自主探索过程中理解并掌握2和5的倍数的特征

教学难点：快速地判断

百数表、小黑板

教学过程（教学环节、知识点落实）

二次修改

1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答) 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写10个5的倍数。

3．提问：65是5的倍数吗?78是5的倍数吗?你是怎么知

道的?(指名回答)

4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后

像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决

了。

二、教学新课

1．探索2和5的倍数的特征。

小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗? (教师示范在5、10上画“△”) (2)提问：观察5的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。

指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

“○”。(教师示范在2、4上画“○”) 学生各自操作，同桌互相检查。

(4)提问：观察2的倍数，你发现了什么?先说给同桌听。

学生各自操作，同桌互相检查

练习：下列哪些数是5的倍数？

506

(1)请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从

(3)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画75

98

120

305

指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。

(5)谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就

可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板

书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的

数呢?(就不是5的倍数)现在你能很陕地判断65和78是不是5

的倍数了吗?怎样判断?谁来说一下怎样判断一个数是不是2的(6)下面几个数是5的倍数?(指名回答) 2．教学偶数和奇数。

(1)我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗? (2)双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。

出示以下内容，让学生齐读：

倍数，是2的倍数? 94 85 73 60

补充：在18、21、36、是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

42、48、55、81各数中， (3)谈话：这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数偶数有（ ），可以分成哪两类?这样分类是以什么为标准的? 三、组织练习

1．做练习五第5题。

(1)指名读题。

(2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。

(3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征? (指名回答) 3．做练习五第6题。

(1)默读题目。

谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。

(2)学生独立写数。

记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。

(4)指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。

5．做“想想做做”第7题。

(1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。

(2)提问：4的倍数都是2的倍数吗? 四、全课总结

这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?

奇数有（ ）

说明: 既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上一定是0

问：按怎样的顺序写才完全？

(3)在小组里交流。谈话：每个人都要说出自己写的数，组长能不重复不遗漏地写

板书设计

2和5的倍数的特征

2的倍数，个位上的数是2,4,6,8或0 5的倍数，个位上的数是5或0

是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数