小练习课件配套优秀获奖教案

“主题教学研究课”教学设计活页2

学校西门小学执教者陶维时间学科数学

研究主题:培养农村城镇小学中低年级学生良好的数学学习习惯的实践研究研究背景与说明:

数学素养是公民文化素质的重要组成部分,培养学生的初步数学素养已成为小学数学教育的根本任务。关注人的发展,培养学生的素养是数学课程标准的指导思想,也是新课程的首要目标。那么,如何在教学中有效的培养学生的数学素养呢?我们认为:培养数学素养要有良好的数学学习习惯作保证。某种意义上说,素质的培养就是习惯的培养。良好习惯的养成和不良习惯的克服,意味着学生的素质的提高。而习惯既不是智力因素,也不是非智力因素,而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自动化,是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。仅仅就数学学习习惯而言,主要包括认真听讲的习惯,善于置疑勤于思索的习惯,认真书写的习惯,自觉检验的习惯,发现解决问题的习惯,自主探究的习惯,交流合作的习惯等等。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生良好学习习惯的培养。孔子说:“少若成天性,习惯如自然”。英国科学家培根也有句名言:“习惯和教育可以改变人的天性,习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大的作用,好的习惯能让人受益一生;坏的习惯,有时会毁掉一个人的一切!”我国当代教育家叶圣陶更是给我们明确指出:“什么是教育?就是要养成良好的学习习惯。”

目前学生在学习中存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字,看错数字或运算符号,也常有发生。有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过。长此以往,便产生了错误的积累,严重地影响了后继学习。因此,在小学中低年级教学中重视良好学习习惯的培养,根据儿童可塑性强的特点,采取有效措施,有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的,是势在必行的。只有具备良好的数学学习习惯,积极的学习心态,学生才会从“要我学”,转到“我要学”,才会“用内心的创造与体验来学习数学”。才能让学生用数学的眼光去解释外界事物,热心于解决客观世界中存在的数学问题,从而真正提升自身的数学素养。