认识角ppt配套的教学设计方案

《角的认识》教学设计

唐山遵化兴旺寨乡曹家堡小学张金生

教学内容:冀教版二年级数学(上)P30-32

学情分析

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。

通过课前提问和问卷调查了解到这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的正确表象,只能结合学生已有的知识背景,设计一些贴近学生生活的数学活动,让学生在实践活动中经过独立思考、合作探究去发现角,认识角。那么依据课标要求,结合本课内容我遵循学生的学习特点和认知规律,从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发,让他们在动手中思维、在观察中分析。

教学目标:

1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小

的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点:正确找生活中的角和平面图形中的角。

教学难点:让学生感悟角的大小与什么有关。

教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

课时安排:1课时

教学流程:

活动一、创设情境,导入新课。

1、故事导入

谈话:小朋友,你们看,老师手里面是什么东西?(喜羊羊图片)老师画上午和你平时看到的图片,哪不一样有什么特点?(今天老师给你们带来了一位新朋友“角”。[板书:角],它想和你们一起玩捉迷藏的游戏,你们愿意吗?

2、揭示课题

今天,这节课就让我们一起来认识“角”,并与“角”交朋友,好吗?[板书:角的认识]

活动二、操作感知,自主建构

1、抽象角,认识角的各部分名称

(1)从实物中感知角

(出示多媒体画面)我们请的小客人到哪里去了呢?原来调皮的角就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?谁来

说说,你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

(2)小朋友真聪明,你们能说一说在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?也用手摸一摸

老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来,你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?电脑出示动画:

2、认识角各部分的名称

(1)小朋友老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点,再画两条直直的线)

(2)那你知道这个点和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第30页里面,赶快去找一找吧。[板书:顶点、边]一个角有几个顶点?几个角呢?

(3)小结:角有一个顶点和两条边。

(4)你能像老师一样自己画一个角,并标出它的顶点和边吗?

(5)展示画的角,并说一说自己是怎么画的?

活动三、判断比较,深化表象

谈话:听说我们在认识角,数学王国又来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。

(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?为什么?

活动四制作角

1、感悟角有大小

(1)尝试操作,实践体验

谈话:我们已经认识了角,你们想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!(2)成果展示谁来介绍一下你做的角?并说一说你用的是什么材料做的?那里是顶点?那里是边?(将所做的角用实物投影展示出来。

2感知角有大小哪四个小朋友愿意把自己用蓝色的小棒做的角拿上来给大家看看。你们比一比它个有什么不同的地方?(有大有小)哪个最大,哪个最小?你是怎么看出来的?得出:角的大小与角两边叉开的大小有关。(出示课件)

3、比较角的大小(1)同桌的小朋友比一比谁做的蓝色的角大?你是怎么比的?(出示课件:重叠法) (1)这里有两个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角大?哪个角小吗?你怎样比较出它们的大小的?

(2)如果两个角既不好移动,又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢?(课件出示)小朋友互相讨论。

师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。

活动五、综合应用,巩固深化

1、下面的图形各是几边形?各有几个角?(四)边形(五)边形(六)边形()个角()个角()个角

2谈话:四边形有四个角,五边形有五个角,六边形有六个角,那么七边形有几个角呢,八边形呢?

3你知道这里面有什么规律吗?(边数=角的个数)猜一猜:三边形有几个角?

活动六、课堂总结,拓展延伸

1、通过这节课的学习?你有哪些收获?

2、看到小朋友这么聪明,角娃娃非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?

板书设计:角的认识边

顶点

教学反思:

1、让数学知识回归现实生活。

数学来源于生活,又服务于生活,两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活,在生活中处处有数学,学

生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感。

2、真正体现学生的自主,培养学生的创新精神。

这节课一改教师主宰课堂的局面,让学生在各个教学活动中唱主角。真正实现了“知识不再是全靠教师的授给,而是通过学生的动手操作,自主体验,不断得到的”这一目标。如在探究角的大小变化规律时,先放手让同桌自己试着用活动角拉一拉、比一比,然后教师根据学生的回答再次示范,让活动角变大、变小,通过这一环节的教学使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角,并深刻理解角的大小与两条边之间的关系,让学生从实际操作中获得新知。

3、注重指导,反复质疑,突破难点。

教学时教师反复强调了指角的正确方法:从一点引出两条线。这为今后学习角的形成打好了基础。