②狮子和兔子第二课时教案

北师大语文二年级下册第十单元动脑筋

《狮子和兔子》教学设计

学校:西京公司子校

学科:语文

年级:二年级

组别:低语组

执教:杨楠

2018年4月28日

《狮子和兔子》教学设计

一、教材分析

《狮子和兔子》是北师大语文二年级下册第十单元动脑筋的第二篇主题课文,主要讲了狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒,为赶走身上的红蚂蚁,它累的筋疲力尽,后来经过兔子提醒,它跳进河里才赶走了红蚂蚁的事情。从反面说明了光凭力气和发脾气是解决不了问题的。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。因此这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

二、学情分析

1、二年级的学生有阅读童话著作和观看童话影视的经验和兴趣,对狮子和兔子的形象有一定把握,有利于教师教学体会狮子的骄傲、暴怒和兔子的冷静、机灵,体会说话要注意对象、要得体。

2、学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字方法。

3、学生基本懂得结合上下文和图画理解词语,在教学几个重要词语时可加以巩固和提高。

4、二年级学生注意力一般只能保持在15分钟左右,因而,教师在组织学习过程中要注意提升教学吸引力。

三、教学目标

1、熟练认读本课的“痒、偷、脾、决等”15个生字,写“解

决和讨厌”两个词语。正确、流利地朗读课文。

2、练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。通过朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思。

3、明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题还要积极开动脑筋,仔细寻求事情解决的办法才是主要的。

四、教学重点

1、能正确熟练认读本课15个生字,会写“解决、讨厌”两个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

五、教学难点

1、理解狮子和兔子对话的意思。

2、认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。六、教学方法

阅读法(朗读)、讲授法(讲解、复述)、电教法(多媒体)七、学生学法

诵读法、积累运用法、自学法

八、教具准备

多媒体课件、奖励贴画、动物贴画

九、课时安排(两课时)今天授课第一课时

十、教学过程

(一)揭示课题,导入新课

1、今天,老师带领大家到森林王国去认识两只小动物。分别出

示狮子、兔子图片。他们是?(及时板书课题)

2、今天我们的主人公就是——读课题。

(二)初读课文,集中识字

1、小声自读课文。

要求:标自然段;读准字音,读通句子;画出不认识的字,并用学过的识字方法解决。(猜一猜、问一问、查一查)。

2、指名读课文。生生评价。

3、检查字词识记情况。

出示词语→积累词语→识字游戏插入。

脾气纵身叮咬又疼又痒筋疲力尽蹲下

恼羞成怒讨厌笑嘻嘻解决凭着吼着

指名读正音→小老师领读→男女赛读

(理解词语的过程中可以将词语所在的句子打在PPT上,通过读句子进而再次理解词语的意思。尤其强调筋疲力尽、恼羞成怒。又疼又痒可以结合学生的生活实际去理解词语。)

4、出示生字。

识记本课生字,你用什么方法记住哪个字?

偷尽解决讨厌蹲怒叮脾疲纵吼

5、指导写字。出示“解决和讨厌”。

先读两遍,让学生再说注意什么地方容易写错。注意怎么写才好看。

师范写→学生描红→强调重点笔画→学生写并评价→幻灯片展示。

（三）品读课文，交流感悟

1、默读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

2、说说这节课你有什么收获？

（回文安排的少，改进措施是第一次默读回答一个问题，第二次快速浏览，练习复述课文。）

十二、家庭作业

1、将这个故事讲给家人听。

2、阅读《爱动脑筋的帕斯卡》，或者搜集其他动脑筋的故事读一

读,下课讲给同学听。

十三、教学反思

(一)思得

1.回顾本节课的教学过程,较好的体现了课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养”这一理念。

2.识字写字环节遵循规律,循序渐进,尤其是识字游戏的设置,充分激发了学生的学习兴趣。

3.引导学生在读书感悟中,特别是有感情朗读课文的过程中,理解了文本的内容和蕴含的深刻道理,培养了学生的语感。

(二)思效

在本节课的教学过程中,较好的实现了预期的教学目标,使得学生的听(能够积极有效地听取同伴的意见和交流)、说(能够积极主动地表达自己的理解和观点)、读(能够在运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的同时初步学会不出声、不指读的默读)、写(能够根据表达的需要选择恰当的表达方式;能采用硬笔规范、端正、整洁、美观的进行书写表达)、思(能够积极、主动地进行思考)、问(能够结合相关内容有针对性的进行有效质疑)等各个方面的能力都得到了有效的发展、锻炼与提升。

(三)思失

1.由于对于学生的实际阅读水平了解不够,使得本节课在教学时间的掌控上不能更科学地合理分配,对学生的自主学习掌控不能做到游刃有余。

2.课堂上学生的生成不能够达到预期的效果。

3.在引导学生理解词语的过程中,渗透了“品味重点词语,结合生活实际,设身处地的换位思考”等阅读方法,但是效果不明显。由于是中午上课,学生大多采用默读的形式,感觉语文课堂没有书声琅琅。学完以后,回文环节内容有点少。

(四)思改【再教措施】

如果让我重新教学本节课,我觉得应该有以下几点改进与突破: 1.将整个课堂的主动权尽可能多的交还给学生,使学生真正成为课堂的主人,老师做好引导工作。

2.对于那些腼腆、不敢表现自己的学生,老师在课堂上应多给予关注和表现的机会,使其积极融入到整个课堂学习中来的同时,逐步增强其自信心。

3.在对于学生的评价上,应该形式更多,更具体准确,更富激励性,从而更好的激发学生内在的潜能。