角的度量国家获奖教案

角的度量

教学内容:九年制义务教育课本四年级第一学期P83

教学目标:1、认识、熟悉量角器,会用量角器量角。

2、熟练使用量角器量角。

3、让学生经历观察、操作的主动探索过程,灵活使用工具。

教学重点:熟悉量角器,会用量角器量角。

教学难点:学生正确寻找与使用量角器上的两组“零刻度线及其读数”。

教学准备:多媒体课件及量角器

教学过程:

一、情景导入

(出示游乐园的若干图片)

师:大家去过游乐园吗?游乐园里可以找到很多不同的角,我们一起来找找看吧。

1、你能找出其中的角吗?

2、这些角中,哪个角最小?

师:像第一个角和第二个角看起来好像差不多,这时我们需要用一种工具来量出这两个角的确切大小,这就是我们今天要学习的新本领——角的度量。(揭题)二、探究过程

(一)、认识量角器和读数

1、角的度量需要什么工具?(媒体出示量角器)

2、量角器是什么形状的?(半圆)

3、请拿出你准备的量角器看一看,同桌相互说一说:量角器上有什么?(同桌讨论,全班交流,课件出示各部分名称。)

4、认识量角器的单位和一度角。

5、(出示5°角和10°角)你能读出这个角的度数吗?

6、读一读:

①.媒体演示内刻度圈打开的过程,读一读;

②.如果我要用外刻度圈读数,应该选择哪边的零刻度线?

媒体演示内刻度圈打开的过程,读一读。

7、你能在量角器上找出20°的角吗?你能找出100°的角吗?

8、观察:刚才我们在量角器上找角和读角的时候你发现这些角摆放的位置有什么特点?

(二)、角的度量

1、师:既然我们发现了这个关键的一点,那如果是我们自己摆量角器,是不是也要这么摆?(媒体演示第一步,出示:把量角器放在角的上面,使量角器的中心和角的顶点重合。)

2、这样就能量了吗?还要怎么样?(媒体演示第二步,出示:零度刻度线和角的一条边重合。)

3、量角器放好了,怎么读呢?(媒体出示:角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。)

4、我们刚才是怎么量角的?谁能用自己的话再说一说吗?

5、小结度量方法并板书:

①.中心与顶点重合;

②.零刻度线与一边重合;

③.度数就看另一边与哪个刻度重合

6、模仿练习:试一试、量一量。

三、巩固练习

1、量一量。

2、判断。

3、比一比,∠1和∠2哪个角更大?

4、动脑筋。

①.猜一猜:你能猜出这几个角的度数吗?并说明原因

※②.为什么同一刻度一个表示70°,另一个表示为110°?

四、课堂总结

1、这节课你学习了什么?

2、通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

《角的度量》说课:

《角的度量》一课是沪教版小学数学四年级第二学期《几何小实践》一章的内容。关于角。学生已经知道了从一点(顶点)出发画两条线(边)所形成的图形就是角,并知道了直角、锐角和钝角。关于角的度量,要让学生知道角的计量单位是“度”即“°”,沿用了古埃及人和古代巴比伦人度量角的单位(他们之所以这么做,是根据地球绕太阳一周大约需要360天。),在表示角度时要强调什么是量数、什么是计数单位,例如370中,37就是量数,0就是计量单位。量角器是用来量角和画角的工具。量角器上“本身有许多角”,因此,只要用量角器上的角去重合被量的角:用量角器的中心点与角的顶点重合(点点重合),用量角器的0°刻度线与角的一条边重合(线线重合),再读出另一条边所在刻度线上的度数。画角也是这个道理。

由于学生是第一次接触量角器,所以开始安排了让学生认识量角器,知道量角器上的重要组成部分及各部分的作用,方便后续的学习。之后,从读度数开始着手,让学生先学会怎么读,并在读的过程中知道量角器的摆放方法及内外圈的读法。读度数时通过一个角慢慢动态的打开,让学生感受内外圈读法的不同。