两位数加两位数（不进位）（1课时）优质课教案内容

课题:两位数加两位数(不进位加)

一、教学目标

1、知识与技能:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练地进行竖式计算。

2、过程与方法:通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、情感态度与价值观:培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

二、教学重点:两位数不进位加法的计算方法.

三、教学难点:竖式的写法.

四、教具学具准备:口算卡片、小棒.

五、教学步骤

(一)复习导入

口算并说一说你是怎样想的.

30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3

设计意图:直接引入,抛出问题,引起学生的探究欲望。

(二)探究新知

1.导入:34+5怎样口算?

引导学生回答:先算4加5得9,再算30加9得39.教师明确:这道题我们也可以写成竖式,用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数,首先学习不进位加.(板书课题)

2.计算方法

(1)运用小棒。

我们会用竖式计算34加5,那么34加25怎样算呢?(板书:34+25=)

教师演示:先摆34根小棒,再在它下面摆出25根小棒,整捆的和整捆的对齐,单根的和单根的对齐.教师演示:先把单报的小棒合起来一共有9根,再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来,是5个整相的,一共是59根,所以34加25得59.

小组讨论:计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

引导学生汇报:先把单根的合在一起是9根,也就是先把个位上的数相加,4加5得9,在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆,也就是5个十,在横线下面的十位上写5。

设计意图:把主动权交给学生,让他们自由学习,真正做到让不同的学生学的不同的数学。

(2)教学计算方法.

提问:写竖式时怎样对位?

学生讨论:写竖式时应该怎样对位?启发学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐.(教师点拨:也就是相同数位对齐.)

教师板书:

设计意图:结合摆小棒让学生直观发现、理解“相同数位要对齐”的道理,然后进行归纳总结,学生就能在理解的基础上记忆、运用。

(3)提出问题:①在上面的竖式里是怎样对位的?

②在上面的竖式里,是从哪位加起的?

引导学生得出:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐,先加个位上的数,再加十位上的数,也就是从个位加起.

(4)反馈练习: 24+63= 52+36=

先让学生说说怎样对位,然后填写上面的括号,再让学生说说从哪位加起,然后计算出得数. 4.看书,质疑.

设计意图:有了之前的学习,在这里放手让学生自己去计算,既可以检验学生掌握的情况,又可以发现问题及时解决,还能锻炼他们的能力。

(三)全课小结

笔算两位数不进位加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起.

随堂练习

订正时让学生说一说是从哪位加起的.

布置作业

练习第2题.提醒学生:写竖式画横线时要用直尺,书写要工整,对齐数位,认真计算.

板书设计

两位数加两位数(不进位加)

34+5=39 34+25=59

教学反思:

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学,培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中,我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后,不需多讲,就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位,十位要对齐十位,从个位算起等等。

这节课也存在着不足的地方。例如,在学生汇报不进位加的计算方法时,有几个学生提出也可以从十位加起,这时我应该让学生去尝试,从而发现先算十位再算个位,当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦,加深学生的印象。有个别学生在列竖式时,还是不记得用尺划直线,相同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏,我告诉孩子们宁可少做一点,做慢一点,也要书写规范,一旦养成了认真书写的习惯,以后再列竖式就很规范了。