小数的性质教学评价实录

比较小数的大小

教学目标:

1.理解并掌握比较两个小数大小的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.培养学生迁移类推的能力。

3.进一步体会数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

掌握比较两个小数大小的方法。

教学难点:

运用比较小数大小的方法解决问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

1.同学们,还记得比较整数大小的方法吗?那好,我来考考大家。

9999 ○10000 6152○4970 4012 ○4213

你能说一说,怎样比较整数的大小吗?

2. 你们会比较整数的大小,会比较小数的大小?这节课我们来学习比较小数的大小。(板书课题:比较小数的大小)

二.探究新知

1、自主学习:教材54页例3

比一比,说一说你是怎么比的。

(1)

2.8

生独立思考,然后积极发言。可能回答:

生1:我想成3.2元与2.8元比较,因为3.2元比2.8元多,所以3.2﹥2.8;

生2:我想成3.2m与2.8m比较,因为3.2m比2.8m长,所以3.2﹥2.8;

生3:我想成3.2kg与2.8kg比较,因为3.2kg比2.8多,所以3.2﹥2.8;

生4:我想数的组成,3.2由3个一和2个0.2组成,2.8由和8个0.1组成,整数部分3﹥2,所以3.2﹥2.8。

……

待学生回答后,师课件边出示比较方法,边小结:我们可以用比较钱多少的方法来比较,也可以用比较长度或重量的方法来比较,还可以想数的组成来比较.

(2)你能用想数的组成的方法来比较0.31与0.5的大小吗?说说你是怎么比的. 师生小结: 整数部分相同，就比较十分位。十分位大的那个数就大。

(3)7.58

7.52

师生小结:整数部分和十分位上的数都相同，百分位上的数大的那个数就大。

2.合作交流

(1)议一议:怎样比较两个小数的大小？

要求:

① 先独立思考,想一想:比较两个小数的大小,应该从哪一部分开始比较,怎么比?并把你的方法写在草稿本上.

② 小组内交流你的方法.

③ 小组派代表发言.(声音要洪亮)

(2)待展示完毕后,师课件显示比较方法,全班齐读:

两个小数比大小，整数部分大的那个数就大；

整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；

整数部分和十分位上的数都相同，百分位上的数大的那个数就大

……

3.试一试: 6.4 5.8 4.5 4.7 0.57

三、当堂测评

教材54页“课堂活动”第1题；

四、拓展提高

1、练习十四第6题；

2、练习十四第8题；

3、练习十四第9题；

五、今天我们学习了什么？你有什么收获呢？