发现具体情境和事物中的规律教案教学设计导入设计

《找规律》说课设计

一说教材

教学内容《找规律》是一年级下册92--93页的例题,及94的“练一练”。一、教材分析

探索规律是新教材增设的内容之一,也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元,这课又是新单元的第一课,非常重要。本单元是从形象的图形排列规律,颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果本节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

二、教学目标

知识目标:

让学生能在直观、生动的学习情境中找到简单图形的变化规律。

能力目标:

培养学生初步的观察、概括、和推理能力,提高学生合作交流的意识。

情感目标:

使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

三、教学重难点:

能发现给定事物的简单图形的排列规律,发现和欣赏生活中有规律的美。四、说教法学法

在教学上体现以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

五、说教学过程

一、游戏导入,激发兴趣。

1.首先我与学生谈话,同学们你们喜欢玩游戏吗?咱们来玩个“动作接龙”的游戏,看谁能按老师的动作接着做下去。这时我口念:上下左右,上下左右,上下左右,并在相应的位置击掌一次。谁能按老师的动作接着做下去?(学生接动作)

2.好,都会玩这个游戏了?你们是怎么想到这样接老师动作的?对,像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(补充板书:找规律)

二、探索交流,认识规律

1.首先我创设情境:同学们你们喜欢“六一”儿童节吗?这是一个学校布置的六一联欢会的会场,一起来看看吧。(拖动主题图。)

2.然后我让学生仔细观察,说说你看到了什么?能发现哪些有规律的排列? (学生在小组内讨论交流,教师参与)

3.讨论完后我让学生汇报结果,认识规律。学生每回答一组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每一组规律的理解。如:(在这一环节我们重点探究了彩旗的排列规律)

(1)首先我问学生,谁来说说彩旗是按什么规律排列的?学生:彩旗的规律是1面黄旗、1面红旗,重复排列的。

师:如果让你给彩旗分分组,把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指? (在学生回答的同时,我在电子白板上画圆圈呈现分组情况。引导学生发现这些彩旗都是每两个为一组重复排列的。)

那你能猜出下一面彩旗是什么颜色?学生很快的说出答案。

师:彩旗的规律我们已经找到了,那么小花、灯笼,跳舞的小朋友的排列又有什么规律呢?该怎么给它们分组呢?(学生讨论、集体交流。)

(根据学生的回答,我用同样的方法圈画小花、灯笼以及跳舞的小朋友的排列规律。)

这时我加以总结:像彩旗、小花、灯笼,小朋友这样按一定的规律一组又一组重复排列就叫做有规律的排列。教师板书

三、智力闯关,应用规律

1、同学们可真能干,一下子找到了这么多有规律的排列,接下来的“智力闯关”中也藏着许多规律,你有信心发现吗?

2、(1)第一关:猜猜接下来是什么?学生思考并回答这样填的理由。我用电子白板拖动克隆的的方法给学生展示。

(2)第二关:想一想,横线上的数是多少?你是怎样想的?学生回答的同时我用文字编辑答案。

(3)第三关:比比谁的小手巧。同桌合作,取出信封中的图片,设计出有规律的图形,在桌上摆一摆。集体交流时学生在白板上用拖动克隆的方法演示自己设计的有规律的图案。

第四关:发挥自己的创造力,按自己喜欢的规律涂色。涂后学生在白板上用投影展示创造的规律。

2、闯关完毕,这时我总结,孩子们你们闯关成功了!真厉害呀!找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来,用掌声连续表扬自己三次。

四、联系生活,寻找规律

在这一环节我向学生提问:想一想,家中、校园内或其他地方,你能发现藏在我们身边的规律吗?给大家说一说,学生寻找并回答。(天花板、地板、红绿灯的闪烁、太阳每天的东升西落、四季的交替、斑马线……)

五、欣赏设计,总结延伸

1、刚才我们找到了这么多藏在身边的规律,可见规律在我们的生活中真的是无处不在呀,除了你们想到的这些,还有哪些?让我们一起来欣赏吧。课件出示图片:斑马身上的花纹、衣服的图案、幼儿园的建筑、公园的花坛。

2、看完图片后我问学生,欣赏了这么多图片,你有什么感受?学生可能会说生活中的许多事物因为有了规律而变得美起来。。

3、最后我全课小结:其实,在生活中处处都有规律带给我们的美,只要我们仔细观察,做一个有心人,你一定会有更多的发现!

这是我的板书设计:

找规律

一组又一组重复排列

纵观我的整个教学过程,都离不开信息技术的支持。有了信息技术的辅助,我的教学达到了寓教于乐的效果,既吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,又激活了课堂,达到了最佳的教学效果。