4和5第二课时 公开课

一、教学目标:

1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力,并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步的体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学难点:体会分与合的思想。

三、教学重点:比较熟练地掌握2—5各数的组成。

四、教具、学具准备:教师准备桃、盘子的图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

五、教学过程:

(一)、创设情境,激发兴趣:

1、豆角老师家来了很多客人,他呀都忙不过来了,想请小朋友们来帮个忙,你们愿意吗?

豆角老师要请我们帮什么忙呢?

自由猜一猜。(如有学生乱猜,可引导学生从家中来客人会有什么事。)

[陶行知先生说过“生活即教育,社会即学校”,

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣,所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可近的,在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。]

2、演示

豆角老师:把4个桃子放在两个盘子里,可以怎样放?

动手操作,请几位小朋友上来摆一摆。

原来豆角老师要请我们帮他分桃子(板书课题:分)

3、根据学生分的结果,出示4的分成。

4 4 4

/\/\/\

□ □ □ □ □ □

先说说分的是几个桃子,可以用数字几表示,每个盘子里分了几个桃子,又可以用数字几表示。

再说一说4的分成。

4、我们说4可以分成3和1,4可以分成2和2,4可以分成1和3,看他们三个你比较喜欢谁,为什么比较喜欢它?

自由说一说,并说出认为特殊的原因。

(如果学生说4分成2的2比较特殊,说出原因后顺势引导学生看剩下的两个,很相似。告诉学生它们是一对小姐妹,要看到其中的一个就能想到另一个。)

5、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。

我们除了说4可以分成3和1,也可以说,3和1合成4。

你还能说说谁和谁合成4?

自由说一说是将几和几合起来的。

6、刚才我们将分开的物体又合到了一起,这就是合。(板书课题:合)

7、做手指游戏:

师出一个数, 生出一个数。

师生出的数合起来是4。

(二)、自主探索,获取新知:

1、豆角老师为了感谢我们小朋友帮他招待客人,他想把5朵花送给两个小朋友,怎样分呢?

请小朋友将5朵花放成一排。

2、操作学具,说说5可以分成几和几。

动手操作。

3、从学生分的结果中抽象出5的分成。

(1)说一说看到5可以分成4和1,你能想到他的小姐妹吗?

5

/\

1 4

出示5

/\

4 1

自由说一说。

学生在口答中可颠倒顺序,如果学生说不出还能想到什么,可动手操作学具,引导学生说。

(2)看到5可以分成2和3,你能想到他的小姐妹吗?

5

/\

3 2

出示5

/\

2 3

你还能想到什么?

(三)、实践运用,巩固新知:

1、豆角老师很喜欢我们班的小朋友,他说你们很聪明,通过自己的研究知道了5可以分成几和几,4可以分成几和几。那么他想再请大家

帮个忙,将2个圆片分成2份,你怎么分?那么3个圆片呢?请同学们把书翻到底31页,看到第1题,方框里该什么数呢?请你先用自己的圆片先

摆一摆,再填一填。

学生填好后,同桌互相说说几可以分成几和几,几和几合成几。

2、做“想想做做”第2题(对数游戏)

同桌间进行游戏,要求轮流先出,后出的人一边出一边说几和几合成几和几。

3、做“想想做做”第3题

从左边车头上的4和第一竖排的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求,

再分别填数。

4、做“想想做做”第4题

先让学生看图说说每排图形的排列规律,再让学生按这个规律按着画下去,画满为止。

5、做“想想做做”第5题

指导练写数。

(四)、课堂小结:

这节课学习了什么内容?你学到了什么?让学生间交流的说说。

回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听有一听