9 记金华的双龙洞ppt配套的教案及板书设计

9《记金华的双龙洞》教学设计

(第一课时)

新乐市实验学校韩秀芹

教材分析:

本文是冀教版五年级下册第二单元的第四篇课文,主题是“情越山水间”,这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序,先写了去双龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞;最后写出洞。行文中还有一条线索,即泉水流经的路线(在途中是“一路迎着溪流”,来到洞口时,发现“那溪流就是从洞里流出来的”;“在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”;孔隙暗河;在内洞,作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”,听到“声音轻轻的”发现“上源在深黑的石洞里”。)以上两条线索十分清晰。

在记叙中,作者的语言朴素,真实可感。文章开门见山,直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明艳”概括了路上生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点:“洞口像桥洞似的,很宽”;用“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”来说明外洞很宽敞;写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉,真实地写出窄、小、险的特点;“内洞一团漆黑”,靠“工人高高举起汽油灯,逐一指点”才看清楚洞内的景物:首先是蜿蜒在洞顶的双龙,点名双龙洞名称的来历;其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较,用“大概有十来进房子那么大”来比拟,觉得内洞比外洞大得多。

编者选编这篇课文的目的,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是让学生通过感悟,学习有条理叙述的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。

学情分析:

五年级学生已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,能对课文进行深透的理解,并且能结合现实发表自己的见解,但在教学过程中,要重视学生之间的相互学习,认真倾听,进而培养学生的交流合作的能力。

教学目标:

1.正确认读本课的生字、新词,理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语。

2.了解作者游览金华双龙洞的过程,理清文章脉络。

3.通过语言文字感受双龙洞的神秘、奇异,激发学生对大自然的热爱。

教学重难点:

1.了解作者游览金华双龙洞的过程,理清文章脉络。

2.通过语言文字感受双龙洞的神秘、奇异,激发学生对大自然的热爱。

课前准备:媒体课件

教学过程:

一、激趣谈话,导入新课。

1. 同学们,大家都喜欢旅游吧。你们都去过哪里?说一说,让我们都感受一下你当时的心情。

出示:我游览过__________(什么地方),我看到_______(什么风

光),我感到__________(什么印象)。生自由展示。

同学们,今天我们也投身到大自然的怀抱中,让我们沿着叶圣陶老先生的足迹去游览金华的双龙洞,去观赏一下这个神奇的溶洞。

【设计意图:从谈已有的生活导入新课,让学生用提供的句式,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。】2.出示学习目标:我能正确认读本课的生字、新词。

我能把课文读正确、读流利。

我要知道作者的游览路线。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音、读通句子。

2.检查字词并在文中划出重点词语。解决学生不理解的词语。预设(超链接图片):盘曲而上、突兀森郁、蜿蜒、石钟乳、石笋。

3.点组点号或开火车式读课文,其他学生纠错。

【设计意图:读熟课文为理解课文打下基础。从学生的实际出发,以学生的需要开展教学。】

三、再读课文,理清文章脉络。

1.默读课文,完成游览路线图。(随文打印)

2.师友互相说一说游程,用自己的话或适当运用文中的语句都可以。学生展示。

【设计意图:梳理游踪线索,引导学生整体把握全文,更为后面的语言训练实践活动做好铺垫。】

四、拓展联想,当堂训练。

1.图片欣赏双龙洞,清楚泉水流经的路线。

【设计意图:用图片欣赏的方式理清文章的脉络并清楚文章的另一条线索:泉水流经的路线。】

2.当堂练习:

,这就是金华的双龙洞。

【设计意图:让学生根据自己的理解说一说金华的双龙洞,活学活用,实实在在地进行语言训练。】

五、课堂小结,布置作业。

1.学生自我反思。

2.今天我们随着叶圣陶老先生的脚步游览了金华的双龙洞,知道了写游记要有一定的游览顺序,还要根据所见写出自己的感受。那么你肯定也想练练笔吧。

3.布置作业:

画一画。请你设计一张金华的双龙洞的门票,要求:正面是金华的双龙洞的游览路线图,背面是一段简短的文字介绍。

写一写。我游览过__________(什么地方),我看到________(什么风光),我感到__________(什么印象)。