19. 带雨的花名师教学设计是什么类型的资料？

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19. 带雨的花名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：19. 带雨的花名师教学设计

正文

《带雨的花》教学设计

学情分析:

金波先生的这首叙事儿童诗,写的是纯真的童心及文字后面的真与善良。本课的教学重点就是:品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。可以通过“文中的我是一个怎样的孩子?自己有过这样的经历吗?”等一系列的问题,从课文中找出相关的语句,让学生有所思,有所悟。让学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,把自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较,进而产生共鸣,并把自己体验到真情实感读出来。

教学目标:

1.正确认读本课5个生字,会写“偷、躲”等9个生字。

2.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。感受诗歌的节奏美和韵律美,读出自己的真情实感。

3.品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,让学生受到爱与美的情感熏陶。

教学重点:品读诗文,联系自己的生活实际,体会诗歌中孩子的感情,读出自己的真情实感。

教学难点:激发孩子读诗兴趣,与诗中小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭题导入,趣味入文。

今天我们一起学习金波爷爷的一首儿童诗《带雨的花》(板书课题)。初读课题,你认为金波爷爷会写些什么呢?预习后你知道他写的是什么诗了吗?(叙事诗)

这首诗究竟讲述了一个怎样的故事呢?让我们一起走进这首诗中吧。

二、检查预习,整体感知。

1.《带雨的花》分节指名读课文,学生进行评价,并及时纠正字音。

2.《带雨的花》检查生词的认读及理解。(偷偷、原谅、诱饵、鱼缸、一顿、疼、躲)然后把这些字词放回到具体语境中,体会着意思再读出对这些句子的理解。(如“我偷偷地跑出了家。”偷偷,你是怎么理解的?那么请你读读,让我们感受一下不想被别人发现的感觉。)

3.《带雨的花》教师范读,学生边听边想:诗歌主要写了什么?

(诗歌写了一个偷偷跑出家的孩子,在大自然中尽情玩耍,遇雨想起妈妈喜欢带雨的花,就采了好多,但又怕回去妈妈责怪他。)

4.你喜欢这首诗吗,为什么?

让学生各抒己见,畅所欲言,可以从不同角度说明。

三、细读想象,描绘画面

这首诗中给你留下印象最深的情景是什么?请展开丰富的想象,写下来或画下来吧。(也可以在小组中先交流,再选择自己感兴趣的小节,选择自己喜欢的方式去描写第二课时)

四、拓展阅读,课外练笔。(作业)

请写一写:如果你就是那位妈妈,望着雨中那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?

课后反思:

扫清文字障碍,理清事情脉络,整体感知。注意词语在具体语境中的含义,不是机械的以词解词,而是学会体会、揣摩,重在感悟。

检查朗读情况,发现阅读障碍,彻底扫清字词障碍了解诗歌内容,培养学生的整体感悟能力。了解学生对“我”的感受,尊重学生的体会。师生共同讨论交流,紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累,边读边想象,使学生的情感自然与诗歌融为一体。

开门见山,揭题导入,通过孩子阅读前的猜测和阅读后的发现进行对比,这样的设计,拉进了孩子与文本的距离,使学生们更迅速的进入课文、理解课文。这是给孩子一个自由发挥的空间,把自己的所思所想用不同的方式进行的一种表达。个性化阅读不仅仅是朗读,也是理解、审美与想象的个性化展示。以读为本,以读促悟,有感情地朗读,与诗中的小朋友产生共鸣。

课外阅读,将课堂继续延伸。课外练笔,读写结合,目的是学以致用。

资料摘要

19. 带雨的花名师教学设计

19. 带雨的花名师教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：19. 带雨的花名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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