27. 卖火柴的小女孩儿优秀教案范文

再读《卖火柴的小女孩》

教学目标:

1、通过再读课文,感悟小女孩的悲惨命运,学习作者运用对比的写作手法。

2、通过回忆前面学过的文章,学会对比描写对塑造人物形象的方法,自己学会创作。

3、将故事与社会现实相结合,认识到社会发展与民众生活的关系,培养价值观。

教学重点:

学习作者运用对比的写作手法

教学难点:

运用对比的写作手法,自己创作。

教学过程:

一、手势、图片引入。

师:孩子们,这个手势是什么意思?(做爱的手式语)老师爱你们,你们爱你们的爸爸妈妈,我们这个社会,用爱紧紧相连。在我们钟亭学校,(课件出示图片),一些爱心人士为我们捐助的悬浮地板,让我们农村学校越来越漂亮,孩子们愉快地在操场上玩耍。为我校贫困学生资助了奖学金,让他们感受到了社会的关爱,生活得非常幸福。可是童话大王安徒生笔下的卖火柴的小女孩可就没那么幸运了。(出示课件展示卖火柴的小女孩)读过这篇童话的同学请举手?谁愿意说说童话的主要内容?

生:......

师:《卖火柴的小女孩》是一篇家喻户晓的童话故事,让读者百读不厌,童话大王安徒生是怎样做到的呢?这节课,让我们一起再读《卖火柴的小女孩》,看看你是否又有新的收获?请孩子们打开书翻到第14课。(板书课题:再读《卖火柴的小女孩》)

二、感悟小女孩命运,学习作者写法。

1、师:请孩子们勾画出课文是怎样写小女孩结局的?(指名汇报)小女孩给你留下的印象是怎样的?

生:命运悲惨......(板书:悲惨)

师:童话大王又是如何将这一形象呈现在我们面前的呢?请同学们先默读课文1—4自然段,用笔勾画出你感受到小女孩悲惨的语句。

学生自由读课文,勾语句。

学生汇报交流。师引导学生体会作者是怎么写的?为什么要那样写?(环境、卖火柴的时间、外貌)让生明白对比描写更能让读者产生同情,突出人物悲惨的形象。(板书:环境、时间、外貌对比)师:小女孩是可怜的,幸福仿佛离她太远,可作者却在结尾怎么写的?齐读最后一句话:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去!

作者为何说她是幸福的?她的幸福来自于哪里?(想象)

2、速读5—10自然段,学习作者虚实结合的写法。

师:作者是如何运用小女孩的想象写出她的悲惨命运的?请速读5——10自然段,用横线勾画面出描写小女孩现实的语句,用波浪线

勾画出描写小女孩幻想的语句。并完成表格。

引导学生总结出五次擦然火柴想象的画面与当时幻想的原因(小女孩渴望温暖、食物、关爱)。理解作者运用对比的描写方法凸显小女孩的悲惨形象。

通过课件的对比感受小女孩悲惨的命运,学习作者将现实与想象结合的写法。指导读出现实和想象的差别,体会人物的命运。(板书:现实想象虚实结合)

师:小女孩的想象怎样才能实现?

生:只有死亡,推翻当时旧社会的制度。

师:当时这种可能性是没有的,真可谓“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”引导学生认识到贫富不均,社会的发展与人民生活的关系。所以在当时的黑暗社会中,小女孩的命运只能是悲惨的。下面我们一起读一读11、12自然段,读出对小女孩的同情。

生齐读。

师:童话大王安徒生运用对比的描写突出了小女孩悲惨的命运,那我们还学过哪些课文也运用了对比的描写呢?

生找出学过课文相应的段落描写读一读,师做引导补充。小结出对比描写是一种怎样的修辞,可以怎样进行对比。(课件出示对比描写方法的重要性)

三、小结:这节课我们再次读了《卖火柴的小女孩》,明白了作者的写作意图后,又有不一样的收获.课后希望孩子们继续阅读其他的外国名著.

四、拓展延伸。

1、推荐书目:

《少年维特之烦恼》、《汤姆叔叔的小屋》、《唐吉坷德》...... 2、如果小女孩来到我们这个世界,会有怎样的结局呢?请结合对比描写或想象和现实结合的方法,续写故事。

附:板书设计

再读《卖火柴的小女孩》

冻死在大年夜(悲惨)

时间环境外貌

富人小女孩

现实想象(虚实结合)

对比