6 雨后优质课教案内容

6雨后

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情。。

【教学难点】

1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

【教学素材】

1.降雨是怎样形成的。

2.关于雨雪霜露的谚语。

3.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。

【教学课时】2课时

【教学准备】多媒体课件

第二课时

一、复习反馈,回顾课文

1.听写词语。

哥哥提神妹妹欢喜

2.批改并点拨。

哥哥:注意哥的第六笔“横”要写长一点。

欢喜:喜的上面是“士”第九笔“横”要写长一点。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容?

4.引读课文第1小节。上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了——生接:一片海洋,水里一群赤脚的孩子——生接:快乐得好像神仙一样。

师:为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?

生:“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生:“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生:用快乐的语气读出这一段。

5.指导背诵。想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。

二、精读赏析,理解词句

1.精读第2、3、4小节:

在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?

(1)出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。(2)找快乐。

2.自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?带着愉快的心情去读。

生自由读,可圈圈画画,师巡视。

3.反馈:“我的发现”

(1)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。(板书:踩)

(2)他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!

4.指导朗读小哥哥的话:

指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)

“妹——,小心——,滑——!”

听老师读的和你们有什么不同?

“妹——,小心——,滑!”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。(板书:喊、滑。)

5.学习第4节

(1)指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?

(2)小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(板书:咬、提、跑、希望)

(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)

(3)指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?

6.指导背诵。看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。

三、积累词汇,掌握词语

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1.自由读,边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢?

2.生读后交流汇报,师适时加上重号。

3.分组读,指名读。

四、总结全文,延伸拓展

1.齐读课文。

2.回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

生:下雨以后,我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫,痒痒的,凉凉的,像是无数的小鱼在我的脚底。

生:雨后我会折很多的纸船,放在水里。用手当划船的桨,一划一划的把船驶向远方。风一吹,水面有阵阵涟漪,漂亮极了。

总结:雨后我们跟朋友尽情嬉戏,无忧无虑的玩耍,童年真美好。

五、课后作业

一、照样子,组词并写句子。

赤()_____________________

奋()_____________________

骄()_____________________

二、连一连,读一读。

嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?

板书设计:

雨后

哥哥:踩、溅、喊、滑

妹:咬、提、跑、希望

【教学反思】

1.喜欢雨后玩水、雪后玩雪,这是儿童的天性,学生们一定会有同感。因此,在一段对雨后景象的描述后,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,谈论着自己天真、有趣的活动,或看彩虹,或玩水,或踩水……学生个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。

2.学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习,很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中,而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境,那份兴奋之情与诗文融为一体,一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时,学生看似在自由朗读,其实是在对自己美好童年生活的再现,是在享受孩时的童趣,脸上发射出来的兴奋,笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?

3.在课堂上,我从生活入手,唤起了学生情感的体验;而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感,又激发了他们的学习兴趣。可见,我们教师平时要留心观察,善从孩子的生活入手,从身边事说起,这样往往会有意想不到的惊喜!