我的发现•日积月累教案评析

综合,呈现课堂主题之美

——《万紫千红总是春》教学设计

永丰县七都乡中心小学李凤萍

【设计说明】

《万紫千红总是春》一课的主题内容来源于三年级下册第一组课文《古诗两首》《燕子》和语文主题丛书中的散文《蝴蝶》、诗歌《春的消息》以及拓展阅读朱自清的散文《春》。课前一周,沐浴着美好的春光,师生共同积累背诵了有关春天的诗词,唱春天的歌曲,赏春天的美景,读春天的美文。我们触摸春天,拥抱春天,沉醉于春天的美好之中。

语文主题学习倡导课内海量阅读,围绕主题统合课程,改变传统条分缕析的破碎式教学流程。依据这一理念,我挑选了描写春天的一些诗词文段统合在一起,整合成“诗韵悠悠迎春”“百家争鸣颂春”“妙笔生花绘春”三个版块进行教学。

另外,根据2011版语文课程标准,小学中年段要求“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,背诵优秀诗文。”因此,整堂课我避免琐碎的分析,设计以读带讲,以读促悟,让学生在多种形式的朗读中品味语言文字之美,感受春天的美好,积累美文佳句。

【教学目标】

1.围绕“春天”展开专题阅读,引导学生阅读作家对春天美景的经典描绘,体会春天的美好,积累好词佳句。

2.通过个人诵读、配乐齐读、师生共读等多种方式,体味语言文字之美,锤炼语感。

【教学重点】

通过大量诵读,积累美文佳句,加深对春天之美的理解。

【教学难点】

理解作家是怎样把春天之美展现出来的。

【教学过程】

一、诗韵悠悠迎春

1.小主持人主持:歌舞表演《村居》,四个小组分别诵读展示古诗词《城东早春》《绝句》《忆江南》《惠崇春江晚景》。

2.欣赏春天美景图片。

师:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉村烟,当温暖的阳光唤醒绿叶,春风十里,万紫千红,我们迎来了一年中最美的季节——春天。

3.归纳描写春天的古诗主题。

师:沐浴着美好的春光,最近我们诵读了一些关于春天的古诗、

美文,让春风春雨春花春色入怀。现在先来看看古诗中展现了一个个怎样的春天?

清新:诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。——《城东早春》芳香:迟日江山丽,春风花草香。——《绝句》

温暖:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——《惠崇春江晚景》乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。——《乡村四月》快乐:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——《村居》

二、百家争鸣颂春

师:等闲识得东风面,万紫千红总是春。春天是人们喜爱的季节,古今不少作家都写下了对春天的颂歌。我们先来看看唐代诗人贺知章是怎样赞颂春天的。

(一)学习古诗《咏柳》。

咏柳(贺知章)

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

1.出示古诗,指名读,说说你仿佛看到了一棵怎样的柳树?

2.指导朗读:想象这棵碧绿的柳树在春风中舞动的样子,有感情地朗读。

(二)学习古诗《春日》。

春日(朱熹)

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

师:宋代大学问家朱熹可不像贺知章一样背着双手欣赏柳树,他和我们一样喜欢游山玩水,一个春光明媚的日子里,他来到泗水边春游。一时间许多新奇的景物映入眼帘,他不禁诗兴大发。

1.指名读,猜猜朱熹在春游的时候可能看到哪些新奇亮丽的景物?

2.交流,感情朗读。

3.归纳小结,这是一个怎样的春天?(万紫千红、美好、新奇亮丽)

(三)学习《燕子》选段。

师:不光古代诗人颂春,现代作家也写下了不少对春天的赞歌,我们先来看看课文《燕子》中对春天的描绘:

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。——《燕子》(郑振铎)

师:他不光描写了春花春草还描写了给春天带来生机活力的一种动物——燕子。

(四)学习《蝴蝶》选段。

师:在郑振铎笔下,还有一种动物也是春天的使者。请看语文主题丛书《蝴蝶》一文中的精彩片段:

春送了绿衣给田野,给树木,给花园;甚至于小小的墙隅、屋角、小小的庭前阶下,也点缀着新绿。油碧色的湖水,被春风吹动,山间的溪流也开始淙淙汩汩的流动了。于是黄的、白的、红的、紫的、蓝的,以及不能名色的花开了;于是黄的、白的、红的、黑的,以及不能名色的蝴蝶们,从蛹中苏醒了,舒展着美的耀人的双翼,栩栩在花间,在园中飞了。——《蝴蝶》(郑振铎)

(五)学习《春》选段。

师:其实描写春天最有名的要数现代作家朱自清的散文《春》了。那我们一起跟着他去感受春的美好吧:

《春》(朱自清)

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

师:又是一年春草绿,依然十里杏花红。在这位散文大家的笔下春天又怎能少了热闹蓬勃的鲜花呢:

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

师:朱自清在散文的最后三段连用了三个比喻赞美春天的勃勃生机:

春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

(六)学习诗歌《春的消息》。

师:著名儿童诗人金波用诗歌表达了他对春天的喜爱。下面请同学们跟我合作读读这首诗。一起去诗中寻找春的消息吧。

师生合作配乐读诗歌《春的消息》。

(七)小组合作探究写法。

师:同学们读到这里,你想过没有,作家是怎么把春天写得那么美好呢?下面请大家小组合作交流学习单上的内容。

1.提到春天,我想到了这些描写春天的词语: ()()()()

2.在贺知章的笔下,()是春天的使者,因为,。(填诗句) 3.在朱熹的眼里,春天是()的,因为,。(填诗句) 4.在郑振铎的心中,春天是()的,他把()和()当作春天的使者。

5.在朱自清心的心中,春天像(),像(),像(),充满着无限生机与活力。

师生交流,小结写法:原来作家都善于选择春天最有代表性的景物,抓住他们的特点,展开合理的想象,这样才把春天的美好呈现出来了。

三、妙笔生花绘春

师:春天之美,美在大自然的蓬勃生机,美在一双发现美的眼睛。你发现了春天的美好吗?下面就拿出你手中的笔,选择自己熟悉的一处春景,去描绘心中美好的春天吧!写的时候注意抓住景物的特点,加上自己的想象。

1.学生以下面的句子开头,练写片段《心中的春天》。

等闲识得东风面,万紫千红总是春。春天真是个美好的季节。春天最美在……(如公园、校园、田野……)

2.展示学生练笔,交流,评价。

3.总结全文,齐诵《长歌行》。

师:草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。同学们,这节课我们通过迎春、颂春、绘春感受到了春天的美好。然而,春天既是美好的,又是短暂的!我们更要珍惜这大好的春光,爱学习,爱生活!

教后记:向青草更青处漫溯

春天到,万物生长。大自然处处充满生机。我爱春天,也想领着孩子们去感受春天的美好。因此,在备课时,我把语文教材、语文主题丛书、我校校本教材《读点国学》,以及相关文学资源和学生的生活体验进行统合,设计了此堂以“春天”为主题的整合课《万紫千红总是春》。课前一周,我引领孩子们读春天的文字,听唱春天的歌曲,画春天的图画,赏春天的美景。沐浴在明媚的春光里,呼吸着春天的气息,感受着春天的美好。

恰逢一批临县的老师到我校学习交流,我这堂课作为交流观摩课展示。课后老师们纷纷赞叹我们这里孩子的诵读水平之高、表达能力之强。也有老师提出这样的问题:这堂课容量大、环节多,学生是怎样做到如此高效的?课后与老师们交流时,我介绍了我们学校开展语文主题学习的情况。我校从2013年全面实施语文主题学习实验至今,已走了五个年头,实验模式从探索时期已逐步迈向成熟。学校在张云华校长的引领下,本着为学生终身发展的理念,主抓了师生的读书工程和写字工程。孩子们从一年级开始,以人教版教材、校本教材、语文主题丛书三套教材为主,以校图书馆图书、学生自带书籍和儿童杂志为辅。老师们引领孩子每天利用语文课、晨诵、午读和下午的诵读课及每周一节的快乐阅读课进行海量阅读。孩子们从小吟诵经典,积累语言,涵养身心。我班学生经过近三年经典诗文的诵读积累,阅读量和阅读速度都比同年段孩子高,语文综合素养有显著提升。因此,

大部分学生在课堂上能声情并茂地朗读,落落大方地表达,笔如泉涌地习作。来我校参观学习老师都赞叹我们这儿孩子的素质高。其实这都归功于我校开展语文主题学习实验以来的不断实践探索。

当然,课堂是一门遗憾的艺术。由于整堂课容量大,环节设计紧凑,三年级孩子年龄较小,生活体验还不够丰富。因而有少部分学生在“绘春”这一环节里,思维还没有完全开放。他们笔下的春天略显单薄、粗糙,不够鲜活生动。我思考着,是否此环节放到紧接下来的一堂读写结合课上进行,时间会更加充裕,孩子们能更加自由的表达。

行走在语文主题学习的春天里,我们播种希望、采撷芬芳。撑一支竹蒿,向青草更青处漫溯。一路探索,一路欢歌。我相信,只要我们坚定信念,潜心钻研,我们的语文主题学习实验能迎来一个又一个万紫千红的春天。