24. 陶罐和铁罐说课稿【一等奖】

冀教版三年级下册第24课第二课时

陶罐和铁罐

峰高中心小学何凤仙

教材分析:

《陶罐和铁罐》是冀教版三年级语文下册第五组中的一篇精读课文,这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,骄傲的铁罐仗着自己坚硬,常常奚落易碎的陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、宽容的态度。随着时间的推移,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。揭示了每个人都有长处和短处,相互尊重,和睦相处的道理。故事通过对话展开情节,四次对话,将陶罐和铁罐的神态动作描写得淋漓尽致,鲜明突出人物的性格特点,这是本课表达上的特点。孩子们通过之前的学习,对提示语位置不同,符号也会发生相应的变化有了初步了解,而孩子们在平时在习作中不太会运用神态或者动作的词语,因此,本课时,重在引导学生抓提示语中的关键词去体会陶罐和铁罐的特点,采用让学生填空的形式,给学生搭梯子,初步尝试运用。

教学目标:

1.能抓住提示语中表现陶罐和铁罐神态、动作的关键词,个性化朗读课文第2-9自然段,读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

2.尝试续填学习单,初步掌握在对话中运用提示语中的关键词表现人物特点的方法。

教学重点:

品读表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,了解铁罐傲慢刻薄和陶罐谦虚宽容的鲜明特点。

教学难点:

尝试续填学习单,初步掌握在对话中运用提示语中的关键词表现人物特点的方法。

教学准备:

课件、学习单

教学过程:

一、习题导入,巩固词语

(一)习题引入

法国著名诗人拉封丹曾将说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两个部分:所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”《陶罐和铁罐》这则寓言的“身体”和“灵魂”是怎样的呢?这节课我们一同学习。

(二)读词语

谦虚争辩光洁朴素美观

骄傲奚落懦弱轻蔑傲慢愤怒

相提并论和睦相处无影无踪翻来覆去

(二)说发现

1.第一排的词语跟故事的主人公谁有关?(陶罐)

2.第二排跟谁有关?(铁罐)

二、聆听故事,明晰形象

(一)听故事录音

(二)明晰形象

1.用词说印象:如果用一个词形容陶罐,你想用?铁罐呢?

2.师板书关键词

3.课件出示:可是骄傲的铁罐看不起陶罐,常常——奚落它(板书:奚落)

4.理解词语“骄傲”

三、挖掘词语,感知铁罐

(一)初知几次奚落

1.提问:铁罐是怎样奚落陶罐的?请孩子们默读课文2-9自然段,把铁罐奚落陶罐的话勾画出来。

2.学生默读并勾画出相关的句子

3.汇报

4.课件相机出示相关句子

(二)品析第一次奚落,提炼方法

1. 聚焦提示语:我们先看铁罐第一次奚落陶罐的句子,请读(生读),怎么就看出陶罐是在奚落铁罐呢?(铁罐是傲慢地问)

2.读出“傲慢”:这句提示语里有一个关键词——傲慢,谁能读出铁罐傲慢的语气?

3.提炼方法并板书

抓住提示语,提取关键词(神态、动作)

(三)品析后三处奚落,运用方法

1.勾画提示语中的关键词

2.汇报

3.感知用词的准确:请看,铁罐对待铁罐是——傲慢,接着是——轻蔑,然后是——恼怒。

4.填补空白:可是到这就没有了,谁能填一填?

5.朗读再现形象

四. 对比分析,感悟陶罐

(一)感知陶罐几次应对铁罐的奚落

1.个性朗读:面对铁罐的第一次奚落,陶罐是怎么回答的?

2.扩展想象:第二次奚落,陶罐争辩说(师读陶罐的话)“再说”后面用了省略号,你认为陶罐原本还想说些什么?

3.理解词语:陶罐想说的话还没说完,铁罐便恼怒地打断。铁罐回答:课件出示:“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”(生读)谁能告诉我“和睦相处”的意思?(友好地亲近地相处) 4.填补关键词:你觉得此时的陶罐是用怎样的语气说呢?(生汇报后,师填“温和”)

(二)对比分析,激情思辨

1.课件出示:

铁罐的态度:傲慢——轻蔑——愤怒——火冒三丈

陶罐的态度:谦虚——争辩——温和——不再理会

2.激情思辨:铁罐总是一副横眉冷眼的样子,一次又一次的奚落陶罐,陶罐却微笑应对,一次又一次的忍让,铁罐说陶罐懦弱(屏幕出示:懦弱),联系上下文说说“懦弱”什么意思?你们赞成吗?

3.回归生活:日常生活中,同学与同学之间也应该做到相互理解,彼此谦让。

五.续填对话,升华感悟

(一)分角色朗读

(二)小练笔

1.(课件展示情景),教师配乐深情描述第10自然段

2.小练笔

3.生交流

4.师小结:是啊,陶罐易碎,现在依然——光洁、朴素、美观,铁罐坚固,现在却——氧化了。其实,我们人也一样,有优点,也有小缺点,正所谓尺有所短——寸有所长,不应该嘲笑别人,要彼此尊重,取人之长——补己之短,时刻记住谦虚使人进步——骄傲使人落后。

5.作业布置:

①抄写课后习题三的词句积累

②完成课后习题四的小练笔

六、板书设计:

24.陶罐和铁罐

奚落

抓住提示语,提取关键词(神态、动作)