27 军神第一课时教学设计

27 军神

教学目标:

1. 正确认读本课十三个生字,掌握十二个要求会写的生字。

2. 默读课文。了解课文介绍了刘伯承将军介绍治疗的故事。正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容,感受刘伯承将军的意志坚强,从而也理解“军神”的深刻含义。

4.把这个故事以及自己的感受讲给其他人听。

教学重点、难点:

1. 有感情地朗读课文,读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。

2. 体会刘伯承钢铁般的坚强意志;激发学生养成良好的阅读习惯。课前准备:

课件A、搜集有关刘伯承将军的资料。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭题导入。

1.板书课题,学生随教师书空。

2.学生交流搜集的资料。

3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片,简介元帅生平。展示课件

4.刘伯承,他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。那么,《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢?

二、初读课文,整体感知。

1.初读要求:

(1)小声读读课文,注意正确、流利、有感情。

(2)遇到生字,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

(3)边读边思考:课文讲述了一个怎样的故事?出示阅读要求

2.教师检查初读情况。

(1)出示词语:诊所沃克审视邮局判断盯着吩咐拒绝勉强承认(强调“付”“怔”的读音;“勉”是半包围结构)

(2)学生自由练读,指名练读。

(3)指名读课文。教师相机指导。

3.全班交流课文讲述了一个怎样的故事?

课文讲述了刘伯承在战斗中右眼负伤,在医院求治中不用麻醉剂,忍痛接受72刀,被称为“军神”的故事。

教师相机指导理清文章叙述顺序。

(求治—术前—术中—术后)

4.简单交流读后的感受。

5. 指导书写。

(1)教师指导:“拒”字的右半边的笔顺容易出错。“局”字的右下部不要写成“同”。“承”字先写中间的“了”,再写三横,最后写两边。(2)学生练习,教师巡视。

三、作业。

练习学习的生字并组词。

第二课时:

一、复习导入。

概括课文主要讲了一件什么事?

二、锁定重点,品读“军神”内涵。

1.再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。

大屏幕出示重点句,沃克惊呆了,失声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

课件A:出示句子

2.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?

(惊讶、激动、赞美、崇敬……)

3.带着自己的体会再读这个句子。

指导重读“真正的男子汉”“会说话的钢板”“军神”等词语。

4.引导质疑:此刻你最想弄明白什么?展示课件A

学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉,是什么使刘伯承忍受72刀而一声不吭?一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……

学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论。

三、汇报交流,解读“军神”内涵。

(一)学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。

学生自由表达,老师相机点拨,把握重点。

1.就诊时,抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。出示句子“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这样重的伤势,只有军人才这样从容镇定!”理解“一针见血”

“他怔住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

从沃克一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

……

指导体会:沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定:可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

2.手术前,抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话,进行体会。

在学生自我感悟的基础上,理解刘伯承为什么不用麻醉剂?

体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;

体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。

重点指导学生分角色朗读。

教师小结:事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出——承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

3.手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

(1)读课文,用“——”“~~~~~”不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

引导学生朗读、体会。通过“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“居然被抓破了”等词语,感受刘伯承当时非常痛苦。通过“这次双手却有些颤抖”、“额头上汗珠滚滚”体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。(这些词要重读)

(2)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(3)有感情地朗读,感悟刘伯承的“军神”形象。

反复朗读课文第17和第18自然段,从文字中再现画面。

4.手术后,抓住“72刀”,体会刘伯承超凡的意志。展示课件

(1)刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还做了什么?

(2)沃克医生又有怎样的反应?他会想些什么?

引导学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连……,而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这样的对比使学生的体会更深刻。

(二)此刻大屏幕再次出示重点句,教师引读:“沃克惊呆了,大声嚷道:……”

指读、齐读。体会当时的气氛和军神的形象。

(三)教师小结,升华情感,再读重点段。

刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第17和第18自然段,永远记住刘伯承在手术台上的表现!

学生再读第17和第18自然段。到此,学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。

四、升华情感,小结写法。

1.抓沃克医生前后情绪变化的关键词:

“冷冷的”——“脸上头一次浮现出慈祥的神情”

是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯承惊人的毅力) 2.从“冷冷”到“肃然起敬”,沃克医生的心中充满了敬佩!那么此刻你想对刘伯承说些什么?

预设:①将军,你是中国人的骄傲,我们向您致敬。②刘伯承,你是我心中的榜样。

3.小结:为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。

五、延伸拓展。

说说你知道的老一辈革命家的故事。展示图片

作业:把故事讲给家人听。

板书设计:

27 军神

求治——术前——术中——术后

(一块会说话的钢板:真正的男子汉)