1.两位数加一位数（进位）ppt配套的板书设计及意图

两位数加一位数(进位)

教学目标:

1、在具体情境中,会正确计算两位数加一位数的进位加法,理解进位加法的算理,并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力,在交流中培养学生的数学语言表达能力,提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识,养成良好的学习习惯。

教学重难点:

理解进位加法的算理“个位满十,向十位进一”,能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学过程:

一、复习旧知,为迁移做准备

最近我们一直都在学习100以内的计算,按照平时的习惯,我们先来做个热身运动吧! 1、口算火车快快开

请学生说一说24+4是怎样算的?

2、小朋友们之前学的真棒!今天,我们和这些数字宝宝们还要继续来学习两位数加一位数的口算。(如果学生觉得奇怪,可以顺应:对啊!之前已经学过了,今天怎么又学呢?我们赶紧来看看)

二、探索新知

1、计算24+6

(1)自主探索

板书24+6,你会算吗?(学生立即说出答案30)。你们都同意么?

你可以用小棒摆一摆,或者在纸上写一写、画一画,然后把你的方法和同桌轻轻的说一说。

预设学生方法:

方法一:摆小棒

方法二:分解式,先算4+6=10,再算20+10=30

方法三:数轴或数数

方法四:联想法:24+4=28,再加2等于30

方法五:竖式计算

(2)班级交流

交流顺序:数数——小棒——分解式——联想或竖式

(3)回顾:为了计算24+6,大家想到了好多办法:可以用小棒摆一摆,可以把两位数分解成一个整十数和一个一位数,在脑子里想这样的算式,还有同学想到了竖式的方法。挑一种你喜欢的方法,和同桌互相说说他是怎样算的。

请几位学生说一说。(多喊喜欢分解式的)

(4)对比:刚刚有小朋友觉得奇怪了,两位数加一位数的口算我们不是已经学过了么,怎么又学了呢?24+4和24+6到底又什么不一样的?

明确:结果的十位上原来是2,现在是3。怎么会变成3了呢?个位上满了十,就要向十位进一。这就是我们所要研究的进位加法。

2、计算24+9

(1)再来算一题24+9,先估计一下得数会是几十多?

(2)结果会是多少呢?先自己说说,再全班说说你是怎样想的?

交流:谁愿意把你的好办法分享给大家?

(3)比较24+5、24+6、24+9的相同点和不同点

三.巩固内化,训练技能

1、想想做做第一题

先让学生填一填,要求他们看着分解式说一说每道题各先算什么,再算什么。

2、卡片游戏:

老师给每一组准备若干口算卡片(例如第一组为23+1,2,3,……;第二组为54+2,3,4,……,第三组为66+……)

游戏规则:

1、组长从信封中拿出卡片,并将卡片反合在桌上

2、组员轮流抽1张卡片,其他组员快速的将答案写在纸上,比一比谁最快。

3、所有卡片全部算完后,组长带领组员一起校对答案,并说说哪些题目比较好算,哪些题目比较难算。

4、游戏过程中比一比哪一组合作的最好:又快又安静,做完后小组举手向老师发射信号。

全班交流:哪些题目好算,哪些题目难算,教师分类板书,并让学生观察:比较难算的

题目有什么共同特点(进位)。

3、想想做做第三题(小火车:放1-2题不需要进位的在里面)

(1)先请学生快速判断是几十多

(2)抢答

发现大家现在算的明显比之前快很多啊!你有什么高招?

4、智慧城堡

(1)3□+5=3□,□最大能填几?(先思考可以填哪些数)

(2)3 □+5=4□,□最小能填几?

四.全课总结

回顾以前所学的口算,10以内的加减法,20以内进位加和退位减,100以内的加减法,到今天的进位加,你有什么收获?你觉得下面我们还会学习什么呢?