习作教学目标

《习作二》教学设计

教学目标:

1、自由表达和有创意地表达自己搜集的资料,从说到写,把交流的内容写下来。

2、以开放的形式,把自己的所想所悟写清楚,提高保护环境的意识。

3、学***时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。

4、学习用修改符号修改习作片段,掌握修改习作的方法。

教学重点:

1、自由表达写自己搜集的资料,把自己的所想所悟写清楚。

2、学***时积累的语言材料,学习用修改符号修改习作片段,掌握修改习作的方法。

教学难点:

1、自由表达写自己搜集的资料,把自己的所想所悟写清楚。

2、学***时积累的语言材料,学习修改习作片段,掌握修改习作的方法。学情分析:

教学过程:

一、激趣导入

同学们,上节课我们交流了大家搜集来的有关家乡环境的图片和资料,通过大家的介绍,老师可是又知道了不少新知识,我知道白色污染有什么危害,还知道了垃圾如何分类,更知道《环境噪音污染防治法》,你们真是太了不起了,老师真佩服你们!

二、确定主题

1.上节课同学们说的这么棒,这节课老师来看看大家写的如何?

2.仔细看习作要求,我们要写哪方面的内容,你发现了吗?

生:写关于环境保护方面的内容

(板书:环境保护)

3..那我们都可以写什么?

生1:写调查到的情况

生2:写几年后的家乡

生3:写调查过程中的趣事

师:你们真会发现。

三、采访交流

(一)教师示范

1.下面,请大家根据你手中的资料30秒快速思考,你打算写什么?

2.老师先来采访一下,

(1)谁想写你了解到的情况

同学们可要认真听,听听她说清楚了吗

请问你打算写什么?

你什么时候看到的?

在哪看到?

有多少?

都是什么颜色的?

除了草坪上别的地方还有吗?

看到这些你想说些什么?

师:她说清楚了吗?

师:说了些什么?(我们一起为她鼓鼓掌)

师:同学们,也许你看到的是这浓浓的黑烟,你有什么感受?(生答)也许你闻到了被污染的小河散发的阵阵恶臭,你想对破坏者说些什么?(生答)也许你听到种种环境被破坏的事情,你认为自己能做些什么?(生答)

师:所以作文并不难,无论你看到了什么、闻到了什么、听到了什么或者想到了什么只要把它说清楚了,就是今天我们要写的文章。

(2)我再来采访一位同学

谁想写未来的家乡

我看你带来了一幅画,你画的是哪?你的家乡在哪

我们一起来看看你的作品

台下的小记者哪位有问题想提问?

第一位小记者?

继续

(生进行采访)

.师:听完两位同学的介绍,你有没有新的想法,再给大家一点时间思考,你打算写什么?

师:下面就请大家根据你手中的资料和采访提纲同桌相互采访。

ppt出示提纲:

调查到的情况

(1)时间

(2)地点

(3)人物

(4)看/听/闻到了什么?

(5)什么原因?

(6)你有什么想法?

几年后家乡的变化

(1)你的家乡在哪?

(2)对你现在的家乡环境满意吗?

(3)现在的家乡怎么样

(4)你希望家乡更加。。。

(5)未来变的怎样?(房子、路、小河。。。怎么样?)

(生相互采访)

师总结:通过采访,相信同学们发现提纲上的内容非常重要,根据你搜集到的内容把这些串起来就能要写的内容介绍清楚。

四、范文引路

1.有一天,老师去公园附近跑步,看到一条小河,有感而发,写了一篇短文,请大家先自己读一读

示例:我家乡的小河

星期天,朋友和我来到公园附近的小河边,映入眼帘的不是清澈的河水,而是漂浮在河面上的垃圾,有空水瓶,有包装袋,还有各种废弃的东西,散发着阵阵臭味,路过的人们都会捂鼻快速走过,并议论:“你看,河水都不流了呢?都怪人们乱扔垃圾”看到这些,我心中真不是滋味,多么希望大家都能从自身做起,保护身边的小河啊!

师:谁来说一下,老师把这件事说清楚了吗?

生:说清楚了

师:都说的什么啊!

(生进行汇报)

师总结:同学们总结的非常好,老师就是围绕这些内容把(ppt出示:时间。。。)事情说清楚、说明白的。

2.,我们再来看看这位小作者写的《我的家乡》,大家再来读一读,他又是怎样介绍的?

示例:

我的家乡

我的家乡在绍兴,我喜欢曾经美丽的风景。但现在我非常讨厌。现在环境受到了污染,路上,垃圾一大堆,空中,灰尘满天飞,就像走在灰色的天空下,在垃圾堆上行走一样。

我希望几年后的家乡会变的花草茂盛,不像现在灰尘飞满天,垃圾一堆堆。那时,风景区里,不再有小摊贩、不再有废纸、不再有瓜皮,也不再有果壳。“路旁花草吸引人,空中白云天上飞,小鸟叫喳喳,家里种盆花,人人乐哈哈!乘车旅游看风景,人人闻到花草香!”这是我送给大自然的环保儿歌。师:这个小作者又是怎样介绍清楚的?

(生进行评价)

五、学生自由书写、形成片段

师:说了这么多,相信同学已经了解该如何把文章说清楚了,现在就动笔把它写下来

六、评议修改

1.挑选习作两篇,教师示范评议,介绍修改符号。

师:我们来看这位同学的习作。首先他写了调查的时间是。。。

2. 生生互评l

师:下面请同学们交换习作,相互评一评,把意见说给对方听。

师巡视:看她写清楚了吗?每句话说清楚了吗?

3. 对照评议出的问题,学会用修改符号修改自己的习作。

师:请同学们交换习作,根据同学提出的问题用修改符号修改自己的文章。七、师总结:通过这节课的学习,我们不仅了解了如何把文章写清楚,更发挥了想象写出了许多精彩的片段。

八、作业

根据课上书写的片段进行书写形成习作

九、板书设计

习作二

保护环境

写清楚

《习作二》教学反思

本单元的习作要求是:通过本组的学习,你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作,就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。分析这次习作的要求,我认为环保这个主题,对于三年级的学生难度较大,因为这个年级的孩子环保的意识不强,再则,写作的范围太宽泛。他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。我把这个单元的导语、课文以及综合性学习的内容进行了认真分析,并调查了学情,决定从以下几方面入手,帮助学生把这篇习作完成好。

首先让学生回顾上次口语交际的内容,通过展示上次课大家搜集到的关于家乡变化的图片和资料,创设情境,让孩子迅速走进习作课中,并通过表扬的方式让孩子从有兴趣说到有兴趣写。其次出示习作要求,让学生读一读,自主发现这次习作我们要写哪方面的内容,都可以写什么,明确本次习作课的要求。之后根据学生的回忆以及他们搜集到的资料进行采访,从教师示范采访让学生明确如何说到学生集体采访畅所欲言再到同桌相互采访体会如何说清楚,让学生经历活动的全过程,真实体验其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。这样为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。然后出示范文让学生学习如何把事情写清楚,学习写作的方法。最后由说到写,由教师示范评到同桌互评、修改,使孩子做到了如何把事情写清楚

可见,从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活,不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力,而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此,我们平时应该多引导学生去参与社会活动,留心生活,认真寻找其中的素材,那么他们的习作一定会绚烂多彩。