3　小狮子爱尔莎教案1

小狮子爱尔莎教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

3、结合二单元的内容,进一步加强对学生进行保护动物、保护周围环境的教育。

4、体会作者写作上的特点,学习作者运用“动作、神态、心理描写加合理想象”的写法。

教学重点:

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学难点:

体会作者写作上的特点,学习作者的写作方法。

教学过程:

一、回顾二单元课文学过的内容,引入课题。

1、在二单元的学习中,我们认识了颜色鲜艳、鸣声清脆,动作机灵的翠鸟,搭上了一列由瑞士开往南方的救护燕子的专列,见证了一个树木茂盛的小村庄因乱砍滥伐而被山洪卷走的令人惋惜的过程,感受了筑路人为了保护一棵橡树不惜将笔直的公路弯曲成马蹄形的高尚的心。(出示相关图片)今天,让我们来认识一个新朋友--(出示

图片小狮子)它叫爱尔莎,今天我们就来学习—---学生齐读《小狮子爱尔莎》。

2、孩子们,你们喜欢狮子吗?它是一种怎样的动物?(狮子通常生活在亚洲和非洲草原上,它有着威武、雄壮的身姿和梦幻般的速度,被称为“百兽之王”。)

3、文中的爱尔莎是一只怎样的狮子呢?本文的作者又是谁呢?让我们来认识一下(出示图片)。(本文的作者是乔伊.亚当逊,奥地利生物学家,她和他的丈夫毕生致力于野生动物的保护和研究。爱尔莎是他们收养的三只小狮子中的一只。《生而自由》是她写的书,本文就是节选自这本书。)

二、检查预习情况。

1、昨天大家回家预习了课文,字词都会读了吗?

鱼肝油粗糙犀牛脾气

....

吮吸剖开宽恕和睦相处

....

2、在这篇课文中,你积累了哪些好词?

3、课文的主要内容是什么?

(作者把出生才两三天的小狮子爱尔莎抱回家喂养,在和它三年的相处中,建立了深厚的感情,最后又把爱尔莎送回了大自然。)三、出示导读提示,学生自读感悟。

1、出示学习提示:

默读课文,想一想:

(1)爱尔莎和“我”一起生活了三年,发生了哪些小故事?从

中你感受到什么？

（2）“我”为什么一定要把它送回大自然呢？

2、学生默读、思考。

四、集体交流，理解课文内容

1、教师引导学生交流，完成板书

2、从这些事情中，我们可以看出，课文是按什么顺序记叙的吗？（根据板书，引导学生明白课文是按爱尔莎“出生——成长——送回大自然”的过程记叙的。）

3、从这些事情中，你感受到，爱尔莎是一只怎样的小狮子？你是从哪儿看出来的？（顽皮、可爱、勇敢、温顺）

4、我们还能感受到，作者和爱尔莎之间感情怎样？你是从哪些句子感受到的？用“——”在文中勾画出来。认真读一读，仔细体会爱尔莎和“我”的深厚情谊。

5学生汇报交流勾画的句子。

6、从刚才这些句子，我们可以深刻地感受到：“我”很爱爱尔莎，爱尔莎也很爱“我”，我们之间相处很默契、很和睦。作者是运用了

哪些描写方法,来勾画出一幅幅人与动物和睦相处的美好画面的呢?让我们从中挑选几句来看一看。

出示段落:爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕。看着它那可怜的样子,我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着我的大拇指,用头蹭着我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声。

(1)请同学们把这段话读一读,思考并讨论:这段话中,作者主要使用了哪些描写方法?

(2)指名汇报,引导学生总结。

这段话主要运用了动作描写和神态描写。(板书:动作神态)这里描写了爱尔莎的哪些动作?还描写了作者的哪些动作?(学生汇报)哪些是神态描写?(学生汇报)“求”明明是动作,为什么是神态描写呢?爱尔莎求“我”了吗?(没有)。“求我宽恕”前加上“好像”表明了什么?(“爱尔莎求我宽恕”是作者合理的想像。)(板书:合理的想像)你还能找到这样的句子吗?

(3)去掉这两句话,感觉有什么不同?请同学们对比读一读,仔细体会一下。(去掉这两句话,我们就感受不到爱尔莎心里是怎么想的,无法理解作者和爱尔莎之间的心灵相通,感情融洽。)

这些细致的动作、神态描写,加上作者合理的想象,很好地表现了人狮情深。(板书:人狮情深)

出示段落二:好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

这句话主要运用了什么描写?(板书:心理活动)“高兴”和“难过”是一对反义词,为什么作者又高兴又难过呢?因为作者很想念爱尔莎,看到它,所以高兴。难过是因为爱尔莎饿着肚子回来了,它还没有独立生存的能力。

出示段落三:最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子,吻着它;它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲蹭我。

师:爱尔莎和“我“一起生活了三年,现在就要永远地离开我了,从此以后,我们一起安睡的画面还会有吗?爱尔莎故意和我开玩笑的画面还会有吗?爱尔莎为我驱赶野兽的画面还会有吗?……不会了,一切美好的画面都不会有了。所以,“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦”。让我们的心和作者的紧紧地贴在一起,深情地朗读9、10自然段,与爱尔莎告个别吧!

学生有感情地朗读9、10自然段。(指导朗读)

五、小练笔

(1)写人或物的时候,在描写他们的动作、神态、心理活动的同时,展开合理的想像,能够更好地表现情感,增强表达效果。下面请同学们看一段视频,看完之后,写一段话,注意用上动作、神态或心理活动描写,并展开合理的想像,表达他们的情感。

(2)播放视频“主人回家,小狗迎接”

(3)学生写话

(4)学生展示汇报

(5)评价。

六、总结全文,升华情感

1、爱尔莎回到大自然了,猜猜看,作者和爱尔莎还能相见吗?再次相见是一幅怎样的情景?(资料展示1961年,当乔伊再次回到放归爱尔莎的那片森林时,爱尔莎带着它的3个孩子来见她。乔伊为它们准备了鲜美的骆驼肉,之后,爱尔莎把它的3个孩子留给了乔伊,一步一回头地走向森林深处)

2、孩子们,我们应该为身边的小动物做些什么?

齐声朗诵:保护动物!保护环境!保护我们赖以生存的地球!