3　小狮子爱尔莎主要内容及教案内容

3、小狮子爱尔莎

包铁五小陈乐学情分析:

学生对小动物有着与生俱来的好感,对关于动物的故事也有着浓厚的兴趣,在本文教学时,可以多放手,让孩子们在读中感受,读中体会,读中升华。深刻的感受“我”与爱尔莎的深厚情感。

教学目标:

1、通过自读、领读、齐读,认读9个两字词,4个四字词。

2、通过自由读、默读,了解课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、通过反复诵读和交流,了解小狮子爱尔莎的生活习性和与“我”的深厚情感。

4、通过合作探究,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

重点:

1、了解课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性和与“我”的深厚情感。

难点:

1、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

评价任务:

1、有95%的同学正确认读9个两字词,4个四字词。

2、90%的同学能够理清课文的叙述顺序,并能按顺序划分课文结构。

3、95%的同学主动在文中圈画、标记描写爱尔莎生活习性和与“我”

深厚情感的语句,30%的同学交流自己的想法。

4、30%的同学能用自己的话表述“我”把小狮子放回大自然的原因。教学流程

一、谈话揭题,认读字词。

1、导入:同学们,你们去动物园见过狮子吗?谁能说一说它给你留下了什么印象?今天,我们就来结识一只小狮子,它叫爱尔莎。

(板书课题:3、小狮子爱尔莎)

2、出示资料,齐读了解。

3、下面我们就到文中去结识这个新朋友吧,自由读文,边读边画出生字,读准字音,遇到不理解的词语查查字典或联系上下文理解,多读几遍。(出示词语、词语解释,疏通字词,齐读掌握。)

4、组织小组交流:课文主要讲了什么内容?

(课文主要讲了“我”精心驯养了失去妈妈的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事。)

二、读文排序,感知文意。

1、自由读文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序写的?

(用自己喜欢的方式读文,边读边画)

2、全班交流:

(1)表明年龄的语句:出生、五个月、换牙、快两岁、生活了三年。

(2)时间顺序(爱尔莎成长的过程):出生——成长——回归自然三、细读品味,悟出情感

1、在这相依相伴的三年里,“我”和爱尔莎关系如何?你从文中的什么地方体会到的?

2、两个角度:“我”对爱尔莎;爱尔莎对“我”

(在读课文,寻找相关语句,找到后标注。)

3、从“我”对爱尔莎的点点滴滴,能看出“我”爱爱尔莎,所以即使再痛苦,也要给她自由。

4、我们在找寻爱尔莎对“我”的情感中,一边找,一边试着填空。爱尔莎是一只()的小狮子。

四、交流升华,探明真相

1、分别是如此的痛苦。“我”与爱尔莎又是如此的恋恋不舍,为什么还要把爱尔莎送回大自然呢?

2、鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐;鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福;马儿只有在草原上奔驰才会自由;狮子只有回到了大自然才算真正回到了家,所以“我”虽然万般不舍,痛苦万分,但还是把它送回了大自然——它真正的家!

3、爱之深,痛之切。让我们变身作者,读读9、10自然段,与“我”深爱的爱尔莎告个别吧!

4、资料延伸:1961年,亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林,更令人惊异的奇迹出现了:爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊!亚当逊激动极了,为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后,一步三回头地走了,却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是,亚当逊又像之前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的三个子女,又像爱尔

莎回归大自然一样,把它们养大后,送它们回归大自然。