成语故事教学设计及教案分析

《画龙点睛》教学设计

辽宁省实验学校本溪分校三年语文韦伟教学目标:

1.学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。

3.联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。

教学重点:背诵《画龙点睛》,理解《画龙点睛》的寓意。

教学难点:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的意思。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、出示成语故事的图片,导入新课

1.看图猜成语故事,总结都是跟动物相关的成语。

2.介绍“成语“”含义。

3.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是中国传说中的一种善变化、能兴云雨、利万物的神异动物,为众鳞虫之长。四灵(龙、凤、麒麟、龟)之首。

古籍记述其形象多不一。一说为细长有四足,马首蛇尾。一说为身披鳞甲,头有须角,五爪。《本草纲目》则称「龙有九似」,为兼备各种动物之所长的异类。传说多为其能显能隐,能细能巨,能短能长。春分登天,秋分潜渊,呼风唤雨,无所不能。在神话中是海底世界主宰(龙王),在民间是祥瑞象征,在古时则是帝王统治的化身。

龙被中国先民作为祖神敬奉,普遍尊尚“龙”,中国人经常自称“龙的传人”。

二、预习检测

1.词语检测(注音版,无注音版各一次):张僧繇寺庙墙壁推辞赞不绝口腾云驾雾惟妙惟肖栩栩如生

2.师范读课文,读准课文中的生字词。

3.初读课文,感知故事内容。

三、精读课文,深入学习:

1.出示合作要求:

(1)要求组内分工明确,一人书写,两人总结答案,一人监督完成,最终由书写同学汇报答案。

(2)完成后组内共同探讨,查缺补漏。

2.小组合作完成学习单。

3.学生汇报:

(1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样?

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?

(4)游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢?

完成填空:霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,有的说;有的说;还有的说:。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

4.总结读文的语气(板书):奇怪——怀疑——惊讶

5.根据原文内容填空,利于背诵成语故事。

四、揭示寓意,学习运用成语

1.说说“画龙点睛”这个成语的意思

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

2.成语填空。

(1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。

(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。

(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。

(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。

(5)我能用画龙点睛造句:___________________________________

五、课外拓展:

1.快乐成语快乐学——成语接龙

2.你知道吗?

来自寓言故事的成语、来自神话故事的成语、来自历史故事的成语、

还有很多成语来自古代的名句、老百姓的生活等等……

六、作业布置

1、完成《画龙点睛》成语连环画。

2、继续搜集并积累成语故事。

教学反思:

《画龙点睛》是一篇短小精悍的成语故事。

在导入时,我先出示了跟动物有关的成语故事“守株待兔”、“亡羊补牢”、“画蛇添足”,学生答得非常准确,说明平时积累较好。学生的兴趣一下子被调动起来了,接下来告诉孩子今天带来一个神奇的朋友——龙,并且介绍龙,有的学生感到很有趣。自我感觉这样的导入很自然,调动了学生的学习情绪。

读文方面首先我进行泛读,既让学生正音,又让学生感受情境,接下来让学生初读课文,初步了解课文大意。

小组合作汇报后学生对课文内容有了深刻的了解,我请学生找出游客的情感变化:奇怪——怀疑——惊叹不已、佩服。抓住这些词语追问:他们为什么感到惋惜?他们会对张僧繇说些什么?同时指导句子朗读。游客们看到了什么惊叹不已?指导读好句子,并以游客的身份赞叹眼前的情景。在这个环节中,我引导学生从游客的角度感受张僧繇的高超画技,融入人物角色,让学生真正进入课文情境。

最后要引导学生理解“画龙点睛”这个词语的意思,我让学生说说这画龙眼睛的一笔对于这条龙来说重要吗?在他们回答的基础上我及时点出“画龙点睛”的含义并引导学生进行造句运用。

反思这堂课,结尾处成语接龙没有进行,多字拓展部分没有进行,小组合作用时过长,时间安排不够合理,还需要继续研磨,继续学习。