6 炊烟第二课时教学实录

《炊烟》教学设计

方各庄镇杨宋完全小学李娜

教材分析:

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候,他们盛情款待了“我”,并不求任何回报。女主人的热情爽朗,男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写时,一定要有自己感受最深的且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言等描写。这样,人物形象才会生动而丰满。

寓真挚的感情于质朴的文字之中,是炊烟写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。

学情简析:

课文篇幅短小,字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情,学生应该能够读懂,但作者为什么以“炊烟”为题,学生理解起来可能会有一定困难。

教学目标:

知识与技能目标:

1.正确认读本课“炊、薯、蔬、腊肉、宿、塞”六个生字,掌握要求会写的“炊、普、碗、腾、煮、腊、豪、寄、宿、愁、塞”十一个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。

2.通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标:

通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

教学重点:

朗读课文,抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

教学难点:

品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

课时安排:2课时

第二课时

教学过程:

一、回忆课文,整体感知

师:同学们,让我们来欣赏一张美丽的图片。(课件出示)看到炊烟袅袅的情景,你想到了什么?

这节课就让我们随着袅袅的炊烟,再次走进大山,去感受木屋主人在人格魅力。(板书课题)

师:回想一下,《炊烟》这篇课文讲了一件什么事?

(学生回忆课文的主要内容,回答问题)

在我又渴又累、疲惫不堪的时候,看到升起的炊烟,它就像黑暗中的一盏明灯,让

我兴奋不已、心生希望。

二、细读课文,品位理解

1、木屋主人盛情款待“我”这位过路人,他们给你留下了怎样的印象?你是从文中什么地方体会到的?下面请同学们默读课文,找到相关的词句画下来。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读,并在旁边写出自己的感受。

(给学生充分品读的时间)

设计意图:学生通过有感而发,有疑而注,有得而写,大大满足了个性学习的需要,久而久之,一定会促进个性品质的发展,是实现个性化阅读的有效方法。

2、引导学生交流读后的感受。

(1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的语句:她坐在旁边。笑着看我

……手里不停的织着一件鲜红的毛衣,她自豪的告诉我……

女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

(3)语言动作的语句:客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!……洗得干干净净。女主人的热情好客。

“这不是饭馆,快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

(4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻,男主人的憨厚、淳朴。

3、感受炊烟,升华浓浓真情。

木屋主人淳朴、善良、热情、豪爽的形象质朴感人,似一双无形的手拨动着我们的心弦,使我们与作者产生了强烈的共鸣,这样成功的人物刻画关键在于作者抓住了最能表现人物内心思想感情的富有表现力的动作、神态、语言。使鲜明的人物形象跃然纸上。这是我们在写作中值得借鉴的。

不管是女主人的热情开朗,还是男主人的腼腆朴实,她们对客人都是真诚的,她们淳朴的笑容、贴心的话语都体现了山里人的热情淳朴,这种热情淳朴带给我们的是发自内心的温暖。

(1)感悟最后一段,体会“我”对这份关爱的感动与留恋。(课件出示:最后一段)

(2)感情诵读最后一段。

(3)自悟真情。

“再也没有机会来了,但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘,“我”永远不会忘记的还有……

三、感情朗读,升华理解。

分角色朗读全文,注意在朗读中体会男、女主人的性格。

四、自拟文题,感悟中心。

这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给这个故事起一个什么名字?你认为作者的题目好在哪?

使学生体会到“炊烟”是全文的线索,又累又饿时望见炊烟,女主人为我煮饭冒起炊烟,告别时回望炊烟。袅袅的炊烟让“我”看到了希望,感受到了温暖,以此为题使文章富有诗意。

五、拓展延伸,积累实践。

人间处处有真情在,把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。

板书设计:

心生希望 初见炊烟

6、炊烟

走进炊烟 感受温暖 热情、淳朴、善良

永远难忘

回望炊烟

教学反思:

这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的邂逅。学习课文时，让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张脸都洋溢着光彩。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：

1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。

2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。

3.引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩——外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。

4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅。