综合探究　与时俱进 求真务实课堂实录【1】

“社会历史的主体”教案

【课程标准内容】

领悟人民群众是社会历史的主体。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

【提示与建议】

了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。

【教材分析】

《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

【学情分析】

高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。

但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，我主要是用了贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。

因此，在以上学情上，我主要考虑了以下几点：

1、教学理念：

（1）注重过程性，突出生成性

本课以案例教学，营造自主学习的氛围，借助学生对问题的思考，着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养。

（2）注重实践性，突出生活化

针对学生的思维活动和行为能力，我设计了小组合作思考“英雄 ws 人民群众”的话题。这既要求学生在课前要关注身边发生的社会生活，又要能自觉运用理论知识指导实践，在实践中体验课文内容，突出了生活化的政治课堂。

（3）注重高效性

为了提高课堂实效，本课采用学案辅助教学，将课文知识内容和时政热点有机地结合起来，让学生学习更有针对性和目的性。同时，优化教学资源，采用恰当的视频、文字材料等辅助教学，

增加教学容量，拓展学生视野。

2、教学方法

（1）案例教学法。以争论导入，引导学生探讨、思考问题，然后实现问题的解决，获得知识。

（2）问题教学法。在教学中不断发现问题，提出问题，引导学生解决问题，促进师生互动，提高学生思辨能力。

（3）归纳演绎法。引导学生在感性认识的基础上归纳出观点，形成结论。这有利于学生思辨能力的培养，培养学生们知识迁移运用的能力。

3、学习方法

（1）合作探究法。学生通过合作探究活动发现问题，解决问题，提高学生辩证思维能力和分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生团队精神。

（2）讨论学习法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高鉴别、分析的能力，从而在掌握知识的基础上，提高思想认识，有利于实现情感价值观的目标。

【教学过程】：如下

【情境导入一】2017天猫双11成交额——1682亿元

【问题引领】阿里巴巴的成功，应归功于谁？

【学生活动】从管理者、合作商、消费者等角度作答。

【情境导入二】纽交所上市，敲响开市钟敲钟

猜测：一般由谁来敲响上市钟？（在学生作答的基础上，教师提供素材“搜狗上市的敲钟人”）。

再展示阿里巴巴上市的8位敲钟人的个人资料

8位敲钟人的个人信息：

曾经的奥运冠军，现在拥有一家淘宝店的劳丽诗，从阿里巴巴旗下论坛上成长起来的云客服，90后大学生黄碧姬，淘宝模特（淘女郎），同时担任自闭症儿童教师的何宁宁，致力于带动家乡电商发展的农民店主王志强，以电商带动青川震后恢复的海归创业者王淑娟，拥有“淘宝博物馆”的十年用户乔丽，边送快递边为贫困地区收集旧衣旧书，建立两座乡村图书馆的快递员窦立国，以及来自美国、通过天猫将车厘子卖到中国的农场

主 Peter Verbrugg。

马云不做敲钟人的背后原因：“我们之所以选择他们，你可以发现，这些都是我们的客户，我们阿里巴巴努力了十五年，为的不是我们站到台上去，而是为了让他们站在那里。因为我们相信，只有他们成功了，我们才有可能成功。”

【设计意图】通过对天猫成功原因的推断、阿里巴巴纽交所上市的8位敲钟人的个人信息的介绍，以及马云对这个决策原因的分析，激发学生兴趣。进而将目光投向“人民群众的力量”，从而导入新课——社会历史的主体

【教学目标】

1、知识目标

理解：人民群众是历史的创造者 分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者 2、能力目标 (1) 运用所学知识分析现实问题的能力 (2) 透过现象认识本质的能力 (3) 提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标

通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践，与群众实践相结合 【教学过程】

目标活动一：理解“人民群众的范畴”

观点感悟：英雄 WS 群众

“古之时，人之害多矣。有圣人者立，然后教之以相生养之道。”“如古之无圣人，人之类灭久矣。”

“历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。

“我的学说是:有上等人,也有下等人,一个人是可以使千万年的历史出色的,也就是说,一个充实的、雄厚的、伟大的、完全的人,要胜过无数残缺不全的、鸡毛蒜皮的人。” 探究思考：你是怎么看待英雄人物和人民群众在社会生活中的作用的？

设计意图：在社会历史观上，会存在英雄论、唯意志主义等错误的历史观点，因此通过此环节，希望学生能在思辨的过程中，去感悟到人民群众、英雄人物都是历史的参与者，都对历史发展有推动作用，同时，英雄人物本身是群众中的一员，况且个人力量的有限性，最终都说明了历史的创造者是人民群众。

目标活动二：人民群众是社会历史的主体，表现在三个方面

表现一 人民群众是社会物质财富的创造者

探究思考：有哪些东西算得上是物质财富？物质财富的创造和历史进步有什么关系？

设计意图：在学生回答问题的过程中，感悟到离开了各类物质生活资料，人类社会就无法存在。由于学生基本只会从衣食住行方面去解决这个问题，思维上升上欠缺。这时可引导——人民群众创造物质生活资料的生产实践，其实也在逐渐积累生产

经验、改进生产工具，从生产工具的进步，通过学生已有的历史知识得知生产力的发展，进而引起生产关系、经济基础、上层建筑的变革，最终实现社会历史的发展进步。

表现二 人民群众是精神财富的创造者

探究思考：有哪些东西算得上是精神财富？人民群众是怎样参与精神财富的创造的？试举例说明。

设计意图：由于学生已有不少文化生活方面的知识，此题学生回答基本没有困难，但学生得出的更多是些浅层次的认知，因此要通过第二个问号的设计，让学生去感受到人民群众的伟大，从而体会我们党和国家强调的对文艺工作者文艺创作的要求“深入百姓、深入生活、深入实际”。

表现三 人民群众是社会变革的决定力量

探究思考：在古今中外的历史篇中，有没有你所熟知的哪些改革、历史变革？人民群众在其中发挥了什么样的作用？

教师在学生回答的基础上，挑出有代表性的素材，如下图：

素材1：淮海战役一

民工：530万人 担架：30.5万副 大小车：88万辆 牲畜：76.7万头 船只：8500只 筹粮：9.6亿斤 挑子：20.6万副 兵力：民工=1：9

陈毅元帅：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的！”

素材2：小岗村的红手印

名词点击：家庭联产承包责任制。

在坚持生产资料公有制的条件下，把耕地农作物和某些畜牧业、养殖业和副业生产任务承包给农户负责，实行超产奖励减产赔偿的一种做法。由于是以农户为单位负责完成整个农业生产周期内的全部生产任务，劳动的最终成果和承包户的经济利益联系比较直接，因此有利于改进技术，提高产量，促进生产力的发展。

素材3：农村新型生产经营主体

选择报纸事例：随着城镇化进程的加快，大量青壮年农民纷纷进程务工，土地撂荒现象严重。2013年以来，该地积极推进土地经营权流转试点。在自愿有偿的原则下，积极引导农民依法、有序、规范流转土地。通过“土地入股+租赁”方式，引进多家农业开发有限公司，使分散的土地集中经营，解决了地块分散和撂荒的问题，农业机械化水平和土地产出率均大幅提高。发展现代农业新型经营主体上百家，农民专业合作社、家庭农场、种养殖大户、国家级种粮大户、龙头企业纷纷涌现。

设计意图：由于学生已有有了一定的历史知识，因此基于这种

学情，我采用了案例教学法，主要是让学生去谈他们所了解的一些社会变革，从中体会人民群众的作用，并得出人民群众是社会变革的主体的结论。此外，再结合当下的热点话题“乡村振兴”，共同探究出我国农业农村改革的方向就是广大农民创造性地发展出了新型农业生产经营主体，发展规模经济。

目标活动三：坚持群众观点和群众路线

展示两幅图片，说明我们党和国家在思想态度上对人民群众的重视。

探究思考：在实际生活中党和政府做了哪些事，在践行“群众观点和群众路线”？试举例说明。

素材：

设计意图：通过学生讲出他所知道的党和政府在践行群众观点和群众路线方面的具体活动，引导学生明确群众观点和群众路线是我们党和政府活动的基本遵循，从而也能主动投身实践，与群众实践相结合。

【课堂小结】

原理：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。

表现：

1、人民群众是物质财富的创造者。

2、人民群众是精神财富的创造者。

3、人民群众是社会变革的决定力量。

方法论启示：坚持群众观点、群众路线。

【课后反思】

本堂课环节完整，师生互动充分，理论与实践相结合，学生自主参与课堂，教学氛围良好。

这一堂课的内容看似不多，但涉及到的现实内容很丰富，案例分析也有一定的深度。

此课亮点包括：一、情境导入新颖、自然。通过生活中的一个事例“阿里巴巴双十一成交额”，引发学生对这家企业成功的研

究兴趣，紧接着根据阿里巴巴纽交所上市的敲钟人的选择，让学生对于阿里巴巴的生态经营理念产生兴趣，进而思考出它的成功，根本上在于背后的推动力量——人民群众，最终引导本框。这种体验式学习，能使学生养成关注生活、关注社会的情怀，培养学生学以致用的能力，体现了以学生为主体的教学理念；二、重点知识分析比较到位。在探讨“人民群众是社会历史的主体的三个表现时”，我主要是采取了案例教学法，通过学生举出事例、自己再准备一些一些具有代表性的案例，使学生由感性认识上升到理性认识，逐个到位地理解到这三个表现，课堂反映较好；三、由于课前学生预习较充分，课堂上就可以充分开展探究思考交流提升，比较好的体现了以学生为主体去推动整个教学过程。

【效果分析】

1.优点：学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实出。特别是在“人民群众是社会历史的主体”这一教学过程中，学生受到启发较大，时代性与政策性教育较成功。

2．教学不足：

（1）语速较快

（2）学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时间。

3．教学心得：

在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标

的主导地位，突出思想性和政策性教育，收到了较好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。

【观评记录】

王老师：本课的最大亮点在于学生能非常充分地对“人民群众是社会历史的主体”开展探究和论证，因为本框题内容确实不多，但经过老师的这种处理方式，以情境、问题来引领整节课的节奏，学生从中既能充分展示自己的所见所知，也能通过思维的推进，深刻理解教材内容，充实而又丰富。

于老师：本节教师有引导，有指导，几段材料的运用更是淋漓尽致，最大化地服务于相应的内容。学生在教师提供的情境中，不仅感受到了课本知识的存在，能理论与实际相结合，更能在潜意识里增强了学生的民族意识、公民意识、群众意识，激励学生从现在做起，更好地成长为创新型人才。

杨老师：这堂课教师准备充分，从课堂效果看，整体教学设计符合学生的认知规律，适合学情，也切合学习目标，通过恰当的教学情境又能让学生很好地体验了理论知识，此外教学各环节之间也是顺畅自然，能看得出教师很注意知识的前挂后连，从而使得整个课堂显得非常紧凑。

【测评练习】

1、截至2016年6月，中国网民规模达7.1亿，互联网普及率达到51. 7%。******指出，各级党政机关和领导干部要经常上网看看，潜潜水、聊聊天、发发声，了解群众所思所愿，

收集好想法好建议，积极回应网民关切、解疑释惑。材料给我们的启示是（

B ）

①要坚持人民群众的主体地位

②人民群众是社会物质财富的创造者

③要更好地保障人民群众的权益

④人民群众是社会精神财富的创造者

A.①② B.①③

C.②④

D.③④

2、有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把密封精度控制到头发丝的五十分之一……中央电视台推出特别节目《大国工匠》，讲述实现中国梦征程中劳动者的故事，讴歌中国工人的精湛技艺和一丝不苟、精益求精、追求完美和极致的“工匠精神”。从唯物史观看，之所以讴歌劳动者，是因为（B）

①劳动者是创造历史的社会主体和真正英雄

②脑力劳动者与体力劳动者在劳动创造中的作用日益融合

③劳动者的知识结构随社会的发展而不断优化

④劳动者的生产活动是社会存在和发展的基础

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

3、0.015～0.04毫米，这是90后铣工张志坤在第43届世界技能大赛控铣项目中摘得金牌的精度，然而像张志坤这样的人还是凤毛麟角。今天，我们呼唤工匠精神，呼唤的不仅是一个个技艺超群的职业英雄，更是一群爱岗敬业、创新创业的广大职

工和基层群众。这是因为（D）

A.社会历史首先是物质生产发展的历史

B.劳动群众是我国人民群众的主体部分

C.群众路线是无产阶级政党的领导方法

D.人民群众是推动历史发展的决定力量

4、2017年春节期间，《中国诗词大会》在中央电视台播出，成为陪伴人们欢度新春佳节的一道文化大餐。

《中国诗词大会》节目组以传承中华优秀文化为己任，仅仅抓住受众的中国诗词文化情结，在赛制和表现形式等方面大胆创新。比赛诗词涵盖《诗经》、楚辞、唐宋诗词、***诗词等，主要选自中小学教材，聚焦爱国、仁义、友善等主题。参赛选手来自各行各业，有学生、教师，有工人、农民，有海外华人、外国留学生。嘉宾现场点评，或分析诗词的深刻内涵，或发掘诗词的道德价值，或讲述诗词背后的历史故事。赛会设置竞猜、“飞花令”等环节，启用水雾台、大屏幕展示等舞美设计，应用新媒体互动、多屏传播等技术手段，打造出一场全民参与的诗词文化盛宴。节目的播出，引起强烈的反响。

结合材料，运用社会历史主体的知识说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心。（12分）

参考答案：

人民群众是社会实践的主体和历史创造者；

树立人民是继承发展中华优秀传统文化主体的意识；

根据社会发展需要和人民群众的文化需求，发掘中华优秀传统文化的时代内涵和现实价值；

将优秀传统文化融入人民群众的生产生活，通过群众喜闻乐见的方式加以传承发展；

增强人民群众的文化获得感。