归纳与整理优质课教学设计

《化学反应速率》教学设计

课

题

授课教师

教材版本

化学反应速率

吴海英

人教版高中化学必修2 章节

第二章第三节

课型

新授课

教学内容

：

本课时了解化学反应速率的概念及简单的计算，学生能从定量的角度认识化学反应的速率，能探究外界条件对化学反应速率的影响，学会实验探究的方法，能自己设计并完成简单的实验。

学情分析

本次教学设计主要针对的是高一年级平行班的学生，所以学生学习化学反应速率时，没有基础的铺垫，就像化学反应速率的起点为零，要建立一个新的概念的学习，可以从学生已有的知识积累进行类比和生活经验入手，在学习本课时前学生已对化学反应的快慢有一个定性的认识，通过实验可以让学生感性的认识化学反应速率，再加上初中物理已对速率进行阐述，这里可以跨学科进行概念的迁移，培养学生比较分析的能力，同时培养学生从定量的角度认识事物，学会用控制变量法来解决生活和生产中的问题。

三维目标： 知识与技能：通过实验探究认识不同的化学反应其速率不同，了解化学反应速率的概念及其表达方式，掌握浓度、温度、压强和催化剂是如何影响反应速率的。

过程与方法：学习实验探究的基本方法，提高观察和动手实验的能力，逐步学会比较、归纳等学习方法。 情感态度与价值观：认识控制化学反应速率对人类生产、生活的意义。

重点难点：化学反应的概念和影响因素

影响化学反应速率的因素

学习方法（主要）：

比较分析归纳法、理论联系实际法、实验法

教学过程：

教学

环节

创设情境 教学活动

教学内容

教师

活动

学生

活动

活动目的

教学引入，通过对医学和用自嘲的方式第一次站在讲台面对如此众多的陌生面孔，心情特别紧张，

引入课题，指明

本节课的学习正常成年人心脏或脉搏跳动的次数为60-100次/分，在医学上，目标

用单位时间内跳动的次数来描述跳动的快慢，在物理学上，用单位时间通过的路程来描述物体运动的快慢，那么在化学上，如何定量地描述化学反应进行的快慢呢？这就是本节课学习的内容——化学反应速率。本节课的学习目标是：了解化学反应速率定义及表达式，通过实验探究

分析影响化学反应速率的外界条件，学会实验探究的方法，能设计完成一些简单的化学实验。

物理学的认识，认识到化学反应有快慢之分，引起学生兴趣和导入新课

自学

阅读教材47-48页，并填写导学案的填一填和练一练

学会交流，学交流讨会自学，并对论

自学内容进

行巩固。

理解化学反应速率的知道化学反概念并应速率的表通过概示方法和简念得出单计算

计算式和单位。

化学反应速率

板书

一、定义：化学反应速率通常可用单位时间内反应物浓度的减板书

少或生成物浓度的增加来表示（取正值）。

表达式：V=ΔC/ΔT

单位：mol/(L·min)或mol/(L·s) 1.定义中化学反应速率通常用单位时间内浓度的变化量来指导定义的深层次解读，强由复习n与进一步理解表示，如果给你物质的量的变化量、质量的变化量、体积的练一练引出化C、V、m化学反应速思考

变化量等如何求化学反应速率呢？

学反应速率是之间的率的概念并2.通过对练一练的简单计算，你能从此题中得出什么信息？

平均速率，非瞬关系

会简单应用

时速率。

引导分析化学反应速率的数巩固N2＋3H2 2NH3 ，2 min后测得容器内N2

和H2均为0.3 值与化学反应进行巩培养规范的练习

mol， NH3为 0.4 mol，求：

方程式的计量固练习

计算模式

系数之间的关VN2=_____________, VH2=_____________, 系

VNH3=_____________,

化剂存在的条件下发生如下反应：

1.

化学反应速率可用不同物质表示，但描述相同的反应，总结

所表示的意义相同。

2.

化学反应速率之比等于计量系数之比。

3.

一般不用纯固体或液体表示。

过渡

根据刚才的学习，我们知道了化学反应速率是用来描述化学反让学生自由发讨论，思自由发挥

应进行的一个物理量，人类研究化学反应速率总是有希望的，挥想象讨论可考，总结

在1L的密闭容器中,加入0.5 mol N2和0.9 mol H2，在催

希望能为生产和生活所利用，如能不能让烟花燃放的慢一些，能影响的因素让美丽更持久一些，能不能让煤和石油形成更快一些

，来解决有哪些？

当今世界的能源危机。请大家结合生活和实验的例子，各小组讨论影响化学反应速率的因素可能有哪些？

板书

二

影响化学反应速率的因素

根据刚才的讨论我们知道影响化学反应速率的因素可能有这些因素，本节课我们重点讨论温度和催化剂对化学反应速率过渡

的影响。在初中我们知道MnO2可作为催化剂，今天再告诉大讲解并引导学讨论

听讲

家FeCl3也可作为催化剂，下面有甲、乙两组实验方案比较催化生思考

能力的强弱：

现有两组实验方案比较二者催化能力的强弱，请对以下两种实验方案进行评价：

幻灯甲：

H2O2(15%) + 1mol/LFeCl3溶液

片展

H2O2(3%) + MnO2(固体)

示

乙：

H2O2(3%) +1mol/LFeCl3溶液

H2O2(3%) + MnO2(固体)

过渡

根据大家的讨论，我们采用乙方案，请在乙实验设计的基础上做一改进，如何比较FeCl3和MnO2具有催化作用。

自由讨学会控制变论

量法

自由论在验操过程应该意的题

讨实作中

注问引导比较二者自由讨学会评价实催化能力的强论

验和设计

弱

培养学生用化学眼光去观察社会并思考解决问题的社会责任感。

强调：实验过程应该注意的问题：

1.取相同体积、相同浓度的H2O2溶液（2ml为宜），(1mol/LFeCl3溶液1-2d)。

2.反应必须同时进行。

根据实验现象实验操让学生总结出：作，填写比较三者产加入催化剂，化实验现生气泡的速学反应速率加象和结率

快。

论

通过刚才的实验我们知道催化剂对化学反应速率的影响，在刚学生讨引出控制变量论设计学会控制变过渡

的某一个因素，从而研究这个因素对事物的影响，分别加以研法

实验方量法

究，再综合解决，这种方法叫控制变量法。请大家用控制变量案

法在乙方案的基础上做改进，讨论温度对化学反应速率的影响，剂的种类，当我们要讨论多个因素对事物的影响时只改变其中请大家设计实验方案。

在学生总结的学生总基础上补充，强结方案，

调实验操作注并强调意事项。

实验过才的甲乙方案中，甲方案中有两个变量，催化剂的浓度和催化

程中应注意的问题，并进行实验操作

总结：升温，可加快反应速率。通过刚才的实验探究，我们知过渡

道了催化剂和温度对化学反应速率的影响，那将Na和Mg同时投入滴有酚酞的水中，谁先变红？

参加反应物质本身的性质是影响化学反应速率的内因，就像我们自己，个人成长的好不好，决定因素是我们自己，虽然家庭、总结

学校、社会这些外界因素不能忽视，但要通过我们自己这个内因才能起到作用。通过刚才的学习，我们知道了化学反应速率的简单计算及影响因素，下面我们请一位同学总结本节课所学内容。

巩固练习

学生总锻炼学生的结，其他归纳总结能同学补力及语言组充

。

织能力

学生讨论，总

结。

导学案练习题巩固

指导并纠正

练习

板书设计：

化学反应速率

一、定义：化学反应速率通常可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示（取正值）。

表达式：V=ΔC/ΔT

单位：mol/(L·min)或mol/(L·s)

注意：1.化学反应速率可用不同物质表示，但描述相同的反应，所表示的意义相同。

2.化学反应速率之比等于计量系数之比。

3.一般不用纯固体或液体表示。

二

影响化学反应速率的因素

1. 催化剂

：加入催化剂

，化学反应速率加快

2. 温度：

升温，加快反应速率

化学反应速率的教学反思

对于化学反应速率的引入，是本节课的重点和难点，对于新概念，学生往往存在认识不清，一知半解，或者听过就忘的问题，所以我们引入了人体的心脏或脉搏的跳动次数，和我们每人息息相关，能加强学生的印象，同时能自然流畅的引入化学反应速率的概念。纵观本节课，在设计思路上和课堂实施过程中调动了学生学习的积极性和主动性，学生根据生活经验大胆猜测影响反应速率的外因到设计探究实验来印证假想，最终总结出结论的过程中，学生完成的较好，达到了预期的教学目标，使学生在动手、用脑的过程中体验和感受知识的形成过程，学生真正成为课堂学习的主人，老师则是组织者、引导着和合作者。本节课从生活中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学原理去解释，回归生活并利用理论为社会服务。有助于引导学生积极参加社会实践，体会化学与生活的关系，既增强学生自主学习的积极性，又激发学生学习化学的兴趣。

本节课中存在的不足及需改进的有：1.在探究过程中由于受到时间的限制学生不能充分展开，以及部分学生的探究能力和实验动手能力薄弱，不能很好的进行探究过程，这有待以后进一步的加强训练。2、个别学生对比分析、归纳总结的能力较弱，不能很好的完成影响反应速率因素的总结，今后在教学中要注意加强和培养，帮助他们掌握物质的一般性和特殊性，从个别事物到一般事物的认知规律。