综合探究　与时俱进 求真务实教学评价实录

教 案

四川省广元中学 王璐

1

第六课

求索真理的历程

第一框

人的认识从何而来

课型：新授课

课时：1课时

一、教材分析

（一）本课的地位及作用

第六课主要介绍马克思主义哲学体系中的实践观部分,实践的观点在马克思主义认识论中首要的基本的观点。第一框题《人的认识从何而来》是认识论学习的开篇一课，也是关键一节，是否理解和理解程度如何直接影响本部分内容的掌握与运用。所以，本框内容具有承上启下的重要作用。

（二）教学目标分析

1.知识目标：

识记实践的定义和特点；理解实践是认识的基础；联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知。

2.能力目标：

初步确立科学的实践观，明确生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点；培养学生运用马克思主义实践观原理分析和解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标：

牢固树立实践第一的观点，积极投身社会实践。使学生明确知识来源于实践、应服务于实践。

（三）教学重、难点：实践是认识的基础

本部分教学内容理论性较强，具有高度概括性。在教学中要努力创设教学情境，运用丰富而生动的现实材料来说明观点，并通过亲身参与实践活动使学生理解感悟知识，实现思想认识的升华。

二、学情分析

本课教学对象是高中二年级学生，他们已积累了一定生活经验，具备了一定的自主学习能力、逻辑思维能力和动手能力。学生在历史、地理学科的学习中，对城市发展有了一定认识。同时，他们在前一阶段学习了马克思主义哲学的物质观，对人与自然的关系有深刻理解。

三、设计思路

本节课以城市发展观为主要脉络，首先由广元生态城市发展美景提前温场，引入课堂。让学生在废物改造活动中以自己实际行动装点城市生活，理解实践的含义和特点。其次，追溯人类三个文明时期城市观的发展历程，让学生通过比较分析，深入理解实践是认识的来源、实践是认识发展的根本动力。播放雾都变迁的视频及其图片，让学生在辨识中深刻理解实践是检验认识真理性的唯一标准。展示遂宁城市发展成就，让学生在本土素材中，增强建设家乡、美丽遂宁的责任感，真正明确实践是认识的目的。最后，开展制作生态盆栽、打造生态2

教室的活动，让学生在实际生活中，真切体验实践是认识的基础，在助力城市发展中树立实践第一的观念，实现人与自然的和谐发展，从而领悟中国古代天人合一思想的智慧。

整体脉络：

装点城市生活→追溯城市发展→探秘雾都变迁→探秘雾都变迁→展望城市未来→助力城市建设

四、教法设计

1.情境教学法：通过开展改造废塑料瓶、制作生态盆栽等活动创设情境，让学生在亲自动手的过程中理解实践的含义和特点，进而激发其学习的内部动机。

2.启发式教学法：以城市观的发展作为贯穿始终的案例，教师引导学生通过阅读材料、思考、讲解、讨论和表达等方法，理解实践是认识的基础，从而实现启发思维，培养能力的目标。

五、学法指导

1.自主学习法。学生以学案为指导在课前进行自主学习。

2.合作探究法。以小组为单位，开展制作活动、问题讨论，并由各组选派代表展示本组的成果，从而激发学生的学习兴趣、培养合作意识、提高学习效率。

六、教学手段

多媒体、废塑料瓶、绿色植物、制作工具

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

装点城市生活

情景导入

展示自己的小制作，

学生对废旧塑料瓶进行改呈现活动要求。

造。

合作探究

教师展示自己和diy达人的小制作，激发学生兴趣并积极参与活动。活①与学生一起点评①以小组为单位，利用废动后展示成果，师生共同评价，并由学生总结活动活动成果。

塑料瓶制作小花盆。

②引导学生畅谈活②小组介绍本组制作经验感受，从而理解实践的含义和特点。

动感受。

以及畅谈活动感受。

③课件呈现知识点。 ③总结实践的含义和特点。

①观看课件，结合地理和课件展示不同历史历史知识总结不同时期的阶段的城市建设状城市观。

况（图文），提出问②围绕问题自主学习并交题。

流。

追溯城市发展

通过追溯城市发展的历程来呈现城市观的演变，引导学生理解实践是认识的来源和发展的动力

3

探秘雾都变迁

播放视频：伦敦的城观看视频后小组讨论并交市变化。

流，归纳知识。

通过昨日雾都与今日伦敦的前后比较，分析城市变化的原因，从而理解实践是检验认识真理性的唯一标准。

展望城市未来

播放视频：人间遂宁

观看视频并结合生活实际，归纳知识

结合当地建设实际，引导学生感受生活，理解实践是认识的最终目的。

梳理知识，整合知识

引导学生构建知识体系

对本框题知识进行自主总结

助力城市建设

明理践行

教师明确活动内容并指导完成活动。

各小组利用塑料瓶改造的小花盆制作迷你盆栽，并装点在教室里。

打造生态教室，鼓励学生积极参与实践、承担自己的社会责任，激发学生创造新生活的热情。使学生在明理践行中领悟中国古代天人合一思想的智慧。

八、板书设计

6.1 人的认识从何而来

1.实践的含义

2.实践的特点

3.实践是认识的基础

九、课后反思

4