7 身边的材料教学设计一等奖

12 材料与沉浮教案设计 江门市新会区大泽镇五和小学 陈小立

一、教学目标

1. 科学知识目标

（1）知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉；知道物体的沉浮与其组成材料有关，与材料大小、形状无关。

（2）认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

2. 过程与方法：

（1）用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。

（2）通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关，与物体大小、形状无关。

3. 情感、态度、价值观： 发展对物质世界的探究兴趣，培养学生尊重事实，愿意改变自己的想法，接受他人合理的解释的习惯。

二、学情分析

三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。

三、教材分析：

《材料与沉浮》选自广东科技出版社，教科书三年级下册，第二单元第12课。本课有两个内容：一是不同材料的沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是胡萝卜的沉浮现象实验。

四、教学重点、难点：

教学重点：知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉；知道物体的沉浮与其组成材料有关，与材料大小、形状无关。

教学难点：发展对物质世界的探究兴趣，培养学生尊重事实，愿意改变自己的想法，接受他人合理的解释的习惯。

五、教学方法：观察法、小组合作法、讨论法 六、教学准备 1、多媒体课件

2、学生分组器材：

1、金属锣丝、小木块、玻璃片、橡皮、塑料瓶盖、雪花积木、两根胡萝卜。

2、小刀，水槽1只，装半水槽水。

3、塑料袋，毛巾。4、实验记录单。 七、教学时数：一课时

八、教学过程

一、课前小测

对下列材料进行正确分类，并把相应的序号填在括号内。

①锣丝②

木块

③塑料瓶盖④

雪花积木

⑤橡皮⑥回形针⑦钥匙⑧救生圈⑨筷子

金属类：（ ）

木材类：（ ）

塑料类：（ ）

橡胶类：（ ）

【设计意图】为本节课题学习铺垫蛰伏。

二、导入新课

播放“乌鸦喝水”图片，并设疑“乌鸦为什么能喝到水？用小木块，乌鸦能不能喝到水？为什么？”，通过层层设问，引导学生认真思考，大胆发言，发表见解。

【设计意图】创设生活情境，激发学生学习兴趣，导入新课题的学习。

三、小组合作，探究材料与沉浮的关系

1、活动1：探究寻找能漂浮在水中的材料实验

（1）、请各组组长从材料袋中取出6种物体——锣丝、木块、玻璃片、橡皮、塑料瓶盖、和雪花积木。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。

【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。

（2）、预测物体在水中的沉浮，并填写实验单。

【设计意图】预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够强化学生在实验过程中的有效注意，加深实验印象。

（3）、验证预测——做实验 ①、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。

②、课件出示6个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。

小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

③、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。 温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 b、操作员每次只拿起一样物品轻轻地放入水中，等大家仔细观察后再取出。c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。 d、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。

e、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。 【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师对学生进行方法的指导就显得尤为重要。这样可以使学生少走弯路，为学生节省更多的时间进行探究，提高实验的效率。 （ 4）、开始实验，教师巡视，并加强指导。

（ 5）、2—3组代表汇报结果。 注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。小组合作完成寻找能漂浮在水中的材料实验，观察不同材料制成的物品在水中的沉浮情况。知道不同材料在水中的漂浮能力不同，认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

【设计意图】三年级学生在分析结果，对知识的综合运用上，不能完整得出“物体的沉浮跟材料有关”这一结论，但学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。于是得出结论的方法，我改为填表模式，这样以填表模式出示实验结果，降低了学生实验总结的难度。

活动2：

胡萝卜的沉浮现象实验

（1）设置问题情境：把整个胡萝卜（已削皮）放入水中，观察胡萝卜在水中的沉浮状态。

（2）提出问题：如果把这个胡萝卜切成大小不同的块状放入水中，胡萝卜的沉浮状态会改变吗？把这个胡萝卜切成形状不同的块状放入水中，胡萝卜的沉浮状态会改变吗？

（3）分组实验探究。

（4）用证据解释自己的想法。

【设计意图】学生认识到物体在水中的沉浮与其组成材料有关，但活动并没有

证明与物体的大小、形状等因素无关，所以设计了这一活动，进一步帮助学生澄清前概念。通过实验观察，获取的事实能够帮助学生认同物体的沉浮确实与大小、形状无关，从而转变前概念。为了帮助学生更好地建构科学概念，在探究活动后设计了问题讨论：“如果把沉在水中的橡皮擦切成小块，它会浮起来吗？”引导学生运用其他材料试试。

九、课堂小测

1、判断题。

（1）把用不同材料制成的实心小方块放入水中，有些会沉，有些会浮。（ ）

（2）用金属制成的物品在水中一定会沉。 （ ）

（3）物体在水中的沉浮与材料有关。 （ ）

2、选择题。

（1）把用下列材料制成的实心物体放入水中，（ ）是一定沉在水底的。

A木头 B铁 C塑料

(2) 做的浮板和救生圈都可以浮在水面。

A、橡胶 B、木板 C、塑料

（3）不同材料的物体在水中的 不同。

A、吸水能力 B、粗糙程度 C、漂浮能力

【设计意图】通过小测，及时反馈学生对本节内容理解掌握程度。

十、课学小结

谈谈这节课你有什么收获？

【设计意图】通过学生谈收获，进一步加深理解材料沉浮的关系。

十一、课后拓展

要求学生在课后实验：把一张纸放入水中，先猜想后观察它的沉浮现象？完成后，认真思考实验结果的原因？

【设计意图】通过“把一张纸放入水中，观察物体沉浮”的实验，发现纸在水中是先浮后沉的现象，启发学生探索科学精神，培养学生猜测、动手、观察、思考、总结归纳的学习习惯，帮助学生更好地建构科学概念。

十二、教学反思：

良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对周围的事物有强烈的好奇心。在教学中运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的生活情景的创设，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。

板书设计

材料与沉浮

1、

2、

3、

物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

物体在水中的沉浮与物体的材料的形状、大小无关。

不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。