3　生活在地球村的人们第一课时教学实录

<<青山不老》

学情分析

六年级的学生作为小学的毕业年级,已初步具备了自主学习能力分析概括能力,以及综合阅读能力。特别是能在课堂上积极发表自己的见解,多数同学还能在别人回答的基础上给予补充或适当地评价。我在教学时，多给学生搭建学***台，让他们在自

主，和谐，民主的环境中尽情学习、朗读、讨论。对于本课所处的晋西北的气候现象和环境条件，学生没有亲身的经历，只能通过资料进行初步了解和自己想象或结合当地的恶劣天气进行调查、理解。

教学目标（一）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园艰辛和决心。

（二）过程和方法目标：

1、能通过阅读引发思考，敢于质疑。 2能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（三）知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

二、教学重难点 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感

三、教学准备：

（一）课件。 （二）了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

四、

教学时间 1课时

五、教学过程

（一）导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料4个图片），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、谈话：同学们刚才看到的那片荒无人烟穷山恶水之地就是中国的晋西北。15年后的今天，它已经改变了模样。【课件】瞧，参天的杨柳，劲挺山腰，绿色的波浪，此起彼伏。多么令人如痴如醉的景色啊。大家可知道，这美丽的林海，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他，创造了一个青山不老的奇迹。这节课，【课件】我们将一起去认识这位81岁的老人。请大家齐读课题。 （二）整体感知 1、【课件】请同学们自由读课文，读准字音，把课文读通顺、读流畅。生字词多读几遍，并查工具书或联系上下文理解词语意思。想想课文主要讲了什么内容？ 2、（播放课件）出示生词，师：课文中有几个生词，谁来读一读？指名读，齐读。 3、你知道那个词语的意思？你是怎么知道的？（课件） 4、这篇课文主要讲了什么内容？指名说。 （三）研读课文，理解奇迹。师：青山为证，绿树为凭，老人植树造林，执着的坚守着大山。从他的事迹中，那个词可以概括你受到的震撼？（板书：奇迹） 师指大屏幕:A、请同学们默读课文，思考：老人创造了什么奇迹？【板书：创造】老人是在什么情况下创造奇迹的？联系课文内容，想想作者为什么说“青山是不会老的。”用笔画一画，把感受最深的地方多读几遍。B、小组交流感受。 A、

老人是在什么情况下创造奇迹的？

预设交流点： 生1：我们小组重点讨论的是这个问题：老人是在什么情况下创造奇迹的？我们认为老人创造奇迹的环境非常险恶，老人年纪很大，生活非常艰苦。

（板书：环境险恶，生活艰苦）生2：我对第二自然段中的这几句话感受很深：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。以及“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之二三丈而坠。”我感受到晋西北的环境非常恶劣。干旱、霜冻、沙尘暴已经够让人害怕了，大风来时，还能把牛马等卷上高空再抛下来，多么吓人啊！老人居然在这种环境下坚持植树造林，真令人敬佩！师：你真会读书！请看大屏幕。【课件出示】晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料以及知识链接。请一个同学读一读有关晋西北的知识链接。师：如果此时此刻，你就在这样的地方生活，你会有什么感受？（恐惧、害怕）师：老师胆小，不仅害怕，还会搬走的。然而这位平凡的老人却放弃了去

城里享福，颐养天年的幸福，一个人孤独的坚守着这片土地。一天又一天，一年又一年。 生3：我从第三自然段体会到老人生活条件非常艰苦。老人从65岁那年开始治理这条沟。已经81岁了，现实生活中80多岁的老人该在家享福了。而且他的老伴过世了，与他并肩作战的伙伴已有5人离世。他拒绝女儿接他去城里享清福，一个人在这孤独的深山里坚持着，为子孙后代植树。真了不起！ 生4：我从这个句子：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿体会到：老人愿意将自己的一生都献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。师：大家感受深刻，说的多好啊！请大家带着这些感受用自己喜欢的方式再读一读第2、3自然段。 B、

老人创造了什么奇迹？那个小组来汇报？

预设学生交流点： 生1、【课件】窗外是参天的杨柳，院子在沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 师：哦，这是老人创造的奇迹。说说你的感受。（我感受到漫山遍野绿衣盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人花了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）我们该用怎样的心情读？（赞美、欣喜）指名读，齐读。 师：你还从哪里看出老人创造了奇迹？ 2、

学生回答，教师出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 同学们，我们学校大约有 30亩，3700亩林网相当于我们几个学校那么大？这是怎样的奇迹啊！而这奇迹却是一位年迈的瘦小的老人创造的！老人十几年如一日啊，洒下多少汗水，付出多少心血！请一个同学读一读这句话，请大家闭上眼想象，你仿佛看到了什么？生说。

师：十五年啊，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——男生读；十五年啊，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——女生读；十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却从未放弃过植树造林——齐读。 师:这就是一个年迈的老人用瘦小的身躯扛起来的奇迹！课文还有那些地方具体描写了老人创造的奇迹？ 4、【课件】：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（生谈感受。你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？）生：（坚强、勇敢、不屈不挠的树，无论环境多么恶劣，仍然茁壮成长。他们的作用是防止水土流失。）师：是啊，他们和老人一样勇敢坚强，不屈不挠，令人敬佩。正如老人所说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土， 我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。黄土和绿树是互相依存，

不可分割的，这正如老农与青山是息息相关、不可分离。青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报，其实，人和自然又何尝不是如此呢？）让我们一起带着这些感受齐读第五自然段。 （四）解读奇迹 师：刚才两个小组同学的汇报非常精彩。下面我们来解决第三个问题：作者为什么说青山是不会老的？生：因为他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日月同辉了。 师：大家有什么疑问吗？生：另一种东西是什么东西？与山川共存、与日月同辉是什么意思？ 师：问得好，咱们解决了第二个问题，第一个问题就迎刃而解了。想一想，与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？那个小组交流过？

预设学生交流点： 生：与山川共存就是说和山山水水一起共同存在，与日月同辉的意思是和太阳月亮那样一起发出光辉。 师：同学们理解的不错，可是老农能和山水永远存在吗？老农能和日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想，到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？你们小组讨论过吗？ 生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。 生：我觉得老农创造奇迹的这种精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！ 生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。 生：更重要的是老农含辛茹苦这样做，并不是为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？ 师：现在大家明白了作者为什么说“青山是不会老的。”吗？这个小组接着汇报。 生：因为老农用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，老人保护环境、绿化家园、造福后代、无私奉献的精神将与青山永远同在。所以作者说，青山是不会老的！ 师：同学们，“青山是不会老的”这句话也是全文的中心句。是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护

环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。这位普通的老人让我们领悟到：生齐读:青山是不会老的！带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

（五）拓展延伸 师：同学们，这是一个真实的故事，这位老人叫马永顺，请看大屏幕：出示课件，师读资料。老人如今已是81岁高龄，我们不知道他还能栽植多少树木，播下多少希望？但是，我们相信，青山将永远铭记老人的丰功伟绩，万里绿树长城已镌刻他的名字！同学们，听到这里，你有什么话想对马爷爷说的吗？请看大屏幕，完成第一题。老人尚且如此，我们应该怎么做呢？面对日渐干涸的河流，面对逐渐沙漠化的土地，面对一天天减少的森林，我们该做些什么？请完成第二题。

（六）总结全文 同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！ 七、板书设计：

16青山不老

环境险恶 创造奇迹 生活艰苦