我是草原小画家优秀公开课教案

课题

科目

《我是草原的小画家》

音乐

适用年级

三年级

教学内容

1、学习歌曲《我是草原的小画家》

2、创编歌表演

一、教材分析

本曲《我是草原的小画家》是一首c小调，2/4拍，一段体结构的一首儿童歌曲。歌曲由五个乐句组成，是一首充满童真童趣，激发学生热爱生活、憧憬未来、实现梦想的歌曲，紧凑而舒展的节奏交替进行，流畅的旋律贯穿始终，歌曲演唱时对白及声势的加入更为本首歌曲增添了浓郁的趣味性，充分表达了草原儿童对自己美丽家乡的热爱。

二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）

1、学会演唱歌曲《我是草原的小画家》。

2、认识切分节奏型。2/4

x

x

x

3、通过《我是草原的小画家》的学习，感受绿色草原特有的生命活力，激发学生对大草原的热爱，唤起学生保护环境意识。

三、学情分析

三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习，希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小画家热爱自己家乡，热爱草原的真挚情感。在演唱歌曲时要流露出草原小画家自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小画家的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。

四、教学重点

体会歌曲情绪，有感情的演唱歌曲。

五、教学难点

对切分节奏的掌握与运用。

六、教学预设

在本课的教学中，我采用的是“激—引—拓”的课堂教学模式。即激发了学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习以及拓展练习。运用多媒体教学手段，使图、文、声、像并茂将视觉和听觉有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，让学生在爱学、乐学、会学中获取知识、形成技能，又受到思想教育。

六、课前准备

1、学生课前准备：学生自备蒙古族服装，查询百度网站，搜集有关蒙古族的生活特点以及蒙古族舞蹈的特点

2、教师课前准备：课前准备好多媒体课件，查询百度网站，搜集蒙古风光图片。查询百度网站，搜集蒙古族舞蹈的视频。

3、教具准备：钢琴、大歌篇

七、教学过程

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，让学生学生随着欢快的感受内蒙古草原的音乐，与教师共同1、

律动练习:师生共舞《我是草原做体态律动，调整小骑手》

动作表示蒙古族舞自己的心情，争取2、

师生以音乐形式问好

尽早进入学习角围，为后面的表演色。

做铺垫。

通过了解蒙古族的1、过渡语：刚才我们一起“骑着马学生被播放的视景色，让学生在短儿”，非常神气地进了教室，今天，老师想带着大家去一个美丽而又神秘的地方，你们想去吗？那么

请你们猜一猜我们将要去哪里？百度搜索:草原风光图片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331388706906_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=频深深吸引，仿佛时间内身临其境，身临其境

如临其景，激发学

生的学习欲望。

学生用马蹄声学习十六分音符

学生有节奏的说“好爸爸”……词语，感受切分节奏的特点。

用马儿的脚步声引出节奏，让学生在感受马儿跑步的同时轻松的突破了难点，为新课的学习做铺垫。

蹈热烈欢快的氛气息；用骑马这个组织教学

音乐律动

激趣导入

感受新知

激趣导入

感受新知

0&istype=2&word=%B2%DD%D4%AD%B7%E7%B9%E2&s=0 （播放幻灯片）

1、

通过马儿引出两条节奏

（1）2/4 X X X X X X X X 嘚儿哒哒 嘚儿哒哒

（2）2/4 X X X X X X X

背上

描朵大

大

的 X - X O 花

1、

进入主题音乐：

组织听音乐，播放多媒体课件及《我是草原小画家》音乐

2、

再次聆听音乐：

过渡语：这首歌曲好听吗？张老师也觉得非常的好听，那么就让好听的音聆听歌曲《我是草原小画家》整体感知

整体感知，再次聆听加深印象。

仔细聆听

师生配合交替有音乐是听觉的艺术，让学生感受完整的音乐形象，调动情绪，激发学生内心涌动出一条情感的河流。

再次感受音乐，加深印象，走进歌曲。

培养学生的节奏感，对整首歌曲歌学习新歌

视听结合

乐我们再来分享一次，这一次就请你竖起小耳朵来倾听

提出问题：

草原上的小画家都画了什么？

3、

有节奏的朗读歌词：

过渡语：小画家画了这么多草原上的小动物，老师也想加入进来，我也想成为草原上的小画家。你们同意吗？

节奏的朗读歌词，词有一个熟悉、了并加入拍手动作。

解、认识的过程。

4、

教师范唱：

学生对教师范唱

近距离的感受歌曲，提高感受力。

体验、感受音乐

通过阅读是学生更深刻的了解蒙古

让学生走进歌曲的情境与意境，注意强调演唱方法，要用自然的声音表达歌曲情感，不要“喊”唱

过渡语：看到同学们学习热情这么高，做出评价

张老师也忍不住想来唱一唱，愿意给老师这一次机会吗？

5、

试唱歌曲：

激发学生的学习欲望

钢琴伴奏

6、了解蒙古族生活特点：小学生根据自己在百度搜索中查阅的资料介绍

百度搜索：蒙古族

学生随音乐自己试着演唱歌曲《我是草原小画家》

教师引导学生了解蒙古族的生活特点

学生有感情的演唱歌曲《我是草原小画家》用心灵感受草原风光

学习新歌

视听结合

http://baike.baidu.com/view/2675.htm

7、歌曲处理：

过渡语：在小画家的画中我们看到这里有茫茫无际的天然牧场、有热情朴实的蒙古族牧民，还有美丽的湖泊和群群的牛羊。家乡的景色这么美，小画家的心情是怎样的呢？（赞美的、自豪的）同学们要注意演唱的时候一定要把握好声音，不要喊唱，把自己想象成草原的小画家，用心灵的画笔画出最美丽的草原，用最动听的歌声把它表现出来

提出创编要求：

百度搜索：蒙古族舞蹈的特点

学生自由组合，用http://www.china1cn.com/MZFQ/2012自己喜欢的方式01,13256654271419.html 表现歌曲

可以歌曲编舞、创编歌词、画画、用打击乐曲为歌曲伴奏……

通过小组活动，为学生搭建一个展示自我的平台，培养学的合作意识及创造力，进一步激发对大草原的热爱。

课堂延伸

拓展练习

思想与情感教育

教师在谈话中小结本课，对学生进行思想教育，达到情感目标。

学生与教师产生共鸣

通过教师的话语，唤起学生保护环境意识，使学生认识到不仅热爱草原更要保护好草原。

<我是草原小画家>教学反思

新课程标准要求能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透。在注重个性发展的同时培养其创新能力。使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上美丽的风光以及草原上孩子们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受。让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格,既激发了学习兴趣又增强了对蒙古族的了解。此时播放歌曲

《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐

融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。

到自己创编动作，能用乐器为歌曲伴奏与最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。让学生在活动过程中不断熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪和与少数民族的孩子们在一起唱歌跳舞快乐喜悦的心情。

课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃。但是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生很被动，没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，让他们自己唱，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我再单独把错误句弹琴教唱，纠正。那么歌曲掌握的会非常熟练。在这一环节中我还出现一个错误，就是指挥学生分组演唱的时候，手势不正确。在教师个人素质方面还要加强学习。另外在创编动作这一环节里，我也是犯了同样的问题。总是在教学生怎么做，没有给学生想象的空间，没有充分的让他们自己展示。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。通过小组创编，学生的语言能力、肢体运动能力、音乐能力、人际能力和自省能力都得到了不同程度的发展，为以后的教

学打下了一个好的基础。

在以后的课堂里，我相信我会快速成长，成为一个学生喜爱的音乐老师。